初中英語詞匯教學探微

盧稱英

[摘 要]詞匯是形成聽、說、讀、寫綜合應用英語能力的基礎，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進行交際。但是初中生英語詞匯量較小，因此在聽力、閱讀與作文環節通常會遇到很多困難，大大影響了學生的英語學習效率與學習積極性。為此，教師應更多地關注詞匯教學，認識到詞匯教學的重要性，并通過多種教學方式來提高詞匯教學的有效性。本文將基于詞匯教學的重要性來談談如何更好地進行詞匯教學。

[關鍵詞]初中英語 詞匯教學 構成規律

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280047

在英語教學中，詞匯是最基礎的內容，也是最重要的組成部分。可以說，英語教學是建立在詞匯教學的基礎上的，詞匯教學關系到學生后續的英語學習效率。但是英語詞匯不僅數量大，而且變化非常快，英語詞匯的多變性讓學生望而卻步。因此，我們應該尋求一種更好地進行詞匯教學的方法，來幫助學生攻克詞匯難關。

一、英語詞匯教學的重要性

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中對初中學生的詞匯提出了幾點要求：初中畢業生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞；能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400-500個左右的認讀詞匯。由此可見，英語大綱對學生詞匯的掌握有著較高的要求。具體來說，在具體的初中英語學習中，詞匯確實也起到了基礎性的作用，如果學生詞匯量小，就會在英語聽力、閱讀、寫作中舉步維艱，逐漸地英語學習會越來越困難，學習效率與學習的積極性也會大打折扣。為此，教師應充分重視詞匯教學的重要性，不斷通過改革教學內容與教學方法來促進詞匯教學。

二、如何進行詞匯教學

在具體的英語詞匯教學中，教師應該從教學內容與教學方法方面進行改革，研究單詞的構成規律，引導學生掌握記憶單詞的方法，并改革詞匯教學形式，寓教于樂，從而充分提高詞匯教學的效率。

1.掌握單詞的構成規律，按音節記憶單詞

不少學生在經過長時間的英語學習后，接觸的詞匯量大幅增加，對于這些詞匯若不能采取正確的方法進行記憶，雖然當時會記住，但過后很快就會忘了。為了能更好地掌握這些詞匯，需要先了解單詞的組合規律，找出單詞中各個字母相互的聯系。單詞的發音和字母組合之間存在很深的聯系。在課堂上，讓學生多讀單詞，熟記發音，了解音節規則，這樣就便于他們根據音節來掌握不同的單詞。如下列的音節規則： 輔音相接不拆開：若有2個相接在一起的輔音處于2個音節之間，則應安排在1個音節上，不能拆開；一歸后：若僅1個輔音字母（不包括r）處于2個音節之間，則將此輔音字母安排在后一個音節上；二分開：若有2個輔音字母處于2個音節之間，那么就將它們分別安排在前后2個音節上。

2.引導學生聯系單詞的音、形、意記單詞

一般來講，“音” 、“形” 、“意”分別是指一個詞的發音、字母組合、代表的中文意思。有許多學生僅關注構成單詞的字母，只是簡單地對這些字母進行記憶，而忽略了音與意。所以在學習單詞時，老師一定要糾正這種情況，要讓學生明白：掌握單詞必須從它的音、形、意三個方面入手，認真分析三者之間的聯系。例如：在講到speak這一詞時，老師先是帶領學生讀一遍這個詞，然后講出這個詞的字母組合，再告知它的漢語意思。也就是speak[sbi：k]→s-p-ea-k→告知意思；重復這一過程數遍后，老師再讓學生自己讀幾遍，說出意思。經過這樣的講授，學生就會改變以往僅關注“形”的現象，能夠將三者結合在一起進行記憶單詞，從而使記憶的效果大幅提升。

3.在“游戲”中學詞匯

教學游戲是一種拓展思維的活動，是改善教學效果的良好途徑，對學生接受新知識、鞏固所學的知識具有很大的作用。通過游戲可營造輕松的學習氛圍，使學生在活動中就能學會詞匯。

三、結語

英語是由一個個詞匯組成的，因此在英語學習中，詞匯為根本。掌握一定數量的詞匯也有助于提高學生的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學習英語的效果就會越好。因此，教師要擺正自身對于詞匯重要性的認識，按照《新課程標準》的理念和要求，遵循教學規律，在不同的情況下采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，從而達到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘世英.初中英語詞匯教學研究[J].課程教育研究，2014（12）.

[2]薛愛鋒.淺談詞匯教學的三個步驟[J].長治學院學報，2007（6）.

[3]章柏成，韋漢.英語詞匯教學的呈現方式研究[J].外語與外語教學，2004（4）.

（責任編輯 李 璐）