以巧設情境激發(fā)學生歷史學習興趣

俞愛榮?オ?

[摘 要]激發(fā)學生的歷史學習興趣、調動學生的歷史探究積極性是提高中學歷史教學效率的有效措施。基于此，將情境教學法應用于初中歷史課堂，利用多種教學手段創(chuàng)設多種教學情境，將能有效促進學生的歷史學習，提高教學質量。

[關鍵詞]中學歷史 情境教學 興趣

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280106

使課堂內(nèi)容形象生動永遠都是教學設計的目標，因為這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，使其主動探究問題、解決問題。在中學歷史課堂中，情境教學法讓課堂活起來，提高了學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)了學生的人文情懷。

一、巧用導入創(chuàng)設情境

在情境教學法中，導入語的使用非常重要。好的課堂導入能將學生帶入一個生動的教學情境中，激發(fā)學生的想象力。好的導入語是貼近教材、采用多種修辭、融會多種內(nèi)容、動之以情曉之以理的語言表達，能充分展現(xiàn)語言的魅力，給學生以較強的心理暗示。在導入中，教師既是導演也是演員，要讓學生在已有知識積累的基礎上，跟隨教師的語言進入一個有利于學習和理解下一個內(nèi)容的情境。

比如在《新文化運動》這節(jié)課的設計中，筆者設計了這樣的導入語：“在中國現(xiàn)代史上，有一次偉大的文化變革，猶如一陣春風，解放了人們的思想。這次運動提倡民主，反對獨裁專制；提倡科學，反對迷信盲從；提倡新風氣，反對舊桎梏。同學們想不想知道這次運動的真相……”這段話巧用比喻和排比的修辭，展現(xiàn)新文化運動的主體內(nèi)容，配合視頻資料，將學生帶進一個激情燃燒的年代。又如在《社會主義現(xiàn)代化建設》這章的學習中，筆者如此導入：“中華民族是一名久經(jīng)沙場的老將，雖然經(jīng)歷了水深火熱的磨難，但勇敢堅定的精神不倒。如今，我們迎來了社會主義現(xiàn)代化建設的高潮，必將齊心協(xié)力投入到經(jīng)濟、文化、生態(tài)文明建設中。正所謂數(shù)風流人物，還看今朝……”教師要對所教內(nèi)容充滿自信，根據(jù)所教的歷史內(nèi)容變化導入語，將學生帶到特定的歷史時空，起到開啟課堂的作用。

二、借助道具激發(fā)想象力

在歷史課堂上，教師還可以借助圖片等道具激發(fā)學生的想象力，拉近學生和歷史內(nèi)容的距離，使教師的講解更為直觀生動，更具說服力。所選的道具可以是照片、圖片，還可以是教師自制的歷史物品的模型等，但一定是典型的、富有代表性的。

比如在蘇教版七年級歷史上冊《漢朝的興盛》（西漢）教學中，筆者找來了漢朝的仿古錢幣，打印了漢朝服飾、建筑的圖片，還將“馬踏飛燕”進行了模型還原，用多種道具激發(fā)學生對大漢王朝的想象力，接下來的講課就水到渠成了。再如在教學《科學技術的發(fā)展》一課時，筆者將中國的四大發(fā)明的實物放到課堂中，請學生說出原理，激發(fā)學生的求知欲，引導學生去探索古代文明的神奇。化抽象為具體，化復雜為簡單，道具就是啟發(fā)學生思維的最好媒介。

三、利用多媒體再現(xiàn)場景

在情境教學中，教師利用多媒體再現(xiàn)歷史場景，講述歷史故事，播放相關影視資料等都不失為創(chuàng)設情境的有效措施，會帶給學生感性的認識。這種做法也是打造高效歷史課堂的重要手段。除了傳統(tǒng)的多媒體教學，現(xiàn)在流行的微課也是新媒體教學模式的具體應用之一。這些集音頻、視頻為一體的教學片斷，非常適合歷史場景的再現(xiàn)，學生學到的不僅僅是歷史知識，更多的是對歷史的思索。

在蘇教版九年級歷史上冊的《南北戰(zhàn)爭》教學中，筆者先在公共平臺發(fā)布了影片《飄》的視頻鏈接，激起學生對那段歷史的興趣。在課堂中，又播放了林肯演講的片段，將《宅地法》和《解放黑奴宣言》的主要內(nèi)容展示出來，引起學生對南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的思索。在《蒙古的興起》教學中，筆者制作了蒙古興起的動畫視頻，理清這段歷史的基本線索，抓住了“三個年代、三個歷史人物、三件大事”的思路，讓學生從整體上把握元朝的面貌，起到了事半功倍的效果。

歷史教學利用多媒體創(chuàng)設生動的歷史情境，彌補了死板教學的不足，調動了學生主動探究歷史的積極性。

四、以播放音樂烘托情感

適當運用音樂創(chuàng)設歷史情境，讓課堂的歷史氛圍更為濃厚。眾所周知，音樂的感染力是最強的，最容易調動人的情緒，渲染當時的場景，烘托人物的情感。

在中國近代史教學中，音樂就發(fā)揮了極強的渲染作用。在講到日本侵略中國時，為了說明侵略者對于中國人民的傷害，筆者適時播放了《松花江上》等歌曲，讓學生們被當時的場景所震撼，引起他們對日本侵略者的仇恨，喚醒他們的民族情感，激發(fā)他們的愛國熱情。歷史就是最好的愛國教材，有了音樂的加入會更富有時代氣息，教學效果倍增。

音樂和歷史有天生的聯(lián)系，且作為叩擊靈魂的媒介，會給情境教學畫龍點睛，讓中學歷史課堂更富有感性色彩。

總之，情境教學法的靈活運用，將有效改善中學歷史教學模式的落后狀況，充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂效率和教學品質，實現(xiàn)“合作探究、主動學習”的教學目標。

（責任編輯 龐丹丹）