高中地理案例教學初探

姜兵

[摘 要]為滿足新課標的要求，高中地理教材和教學方法不斷革新發展，在現階段教學工作中已初具成效，案例教學作為增強學生自主探究能力的一種創新型教學手段，在實踐性較強的高中地理教學中被廣泛應用。結合魯教版高中地理教材簡述了案例教學內涵以及其在地理教學中的積極作用，探討了有效實現高中地理案例教學的對策。

[關鍵詞]高中地理 案例教學 科學素養

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280127

高中地理是高考制度中重要的考核內容，要求學生充分掌握學科內基礎地理知識，并運用地理原理進行地理現象和地理規律的探究，注重培養學生實際運用能力。案例教學在實踐性較強的地理課堂教學中有著重要的作用，不僅能促進學生積極思考、討論和發言，增強其自主探究能力，還能培養學生的地理思維，提高學生分析解決問題的能力。依據新課標要求，魯教版高中地理教材內容多方面體現了地理與生活實際的聯系，注重學生學習主動性的培養，在教材內容的編排上注重地理學科的有用性和實踐性，為開放的課堂教學提供了基礎條件，促進了教學方法的多樣化。

一、案例教學內涵以及在地理教學中的積極作用

案例教學是一種啟發式教學方法，主要是通過組織學生對蘊含地理知識點的教學案例進行討論思考，解決地理問題，從而促進學生掌握知識。案例教學滿足新課標要求，注重教學中學生的主體地位，培養學生學習的自主探究能力和創新能力。魯教版高中地理以人地關系為主線，對人文地理進行大膽取舍，突出人口、資源、環境、區域差異以及可持續發展等問題，以大量的教學案例反映了全球變化形式，為案例教學方法的有效開展打下了良好的基礎。

與傳統教學方法相較，案例教學對促進高中地理教學有著積極作用。一方面，案例教學更注重學生能力的培養，通過實際案例組織學生討論，不僅能提高其發現問題、分析問題以及解決問題的能力，還在一定程度上以討論的學習形式增強學生的人際交往能力。另一方面，案例教學過程中所營造的輕松愉快的課堂氛圍，有助于培養學生的創新能力，更有助于增強教師與學生之間的互動關系。這種開放式的教學模式，突出了學生的主體地位，促使學生有效掌握并學會運用地理知識，從而分析社會現實問題。

二、高中地理案例教學策略

1.準確把握教學目標，理解教材教學框架

對新課標教學目標的理解是案例教學實施的先決條件，而對教材教學框架內容的掌握是進行案例教學設計的基礎，這在有效開展案例教學的高中地理教學中十分必要。新課標對課堂教學有重要指導作用，不僅能保證教師把控教學活動，貫徹教育理念，更有助于學生端正課程學習態度，獲得準確的知識、方法和能力，對提高教學效果至關重要。魯教版高中地理教材內容編排組織嚴謹，脈絡清晰，具有鮮明的階梯性和層次性。在運用案例教學時，要以教學框架為基礎，合理設計教學活動，做好課程銜接，這不僅要求學生充分掌握教材基礎內容，還要求教師通過教材延伸和擴展實現教學目的。

2.以學生為主體，構建知識網絡體系

魯教版高中地理三冊必修教材具有相同的主線，即協調人地關系和區域可持續發展，在實際教學過程中，教師要格外重視教材的這一特點，并合理運用案例教學進行系統的地理知識網絡體系構建。首先，以學生為主體，全面了解學生實際情況，包括學習水平、學習能力、生活環境以及個性特點等多個方面，依據學生實際情況設計課堂案例教學，在激發學生興趣的同時，引導他們思考問題，建立初步的地理知識點。其次，結合教材進行知識點的延伸與擴展。比如，在魯教版教材必修三長江流域的綜合開發章節中，教師要注意結合前兩冊中的相關知識點，促進學生構建網絡知識體系。再次，案例教學中教師要注意教學資源和設備的運用，通過多媒體教學設備對地理地貌等知識進行全方位、多角度的分析，以此豐富學生的知識體系。

3.設置固化情境，調動學生學習主動性

教學情境的設置是教學方法改革的主要方式，主要是通過學生真實體驗而理解掌握地理知識，并學會有效運用，達到教學目的。在實際案例教學中，教師可以創設一定的固化情境，還原或遷移某一地理事實進行引導性教學，這不僅能優化案例教學設計，還能有效促進學生發現問題、思考問題，提升學生自主學習能力。固化情境教學還可以融入小組討論、師生互動等方式，深化知識理解，培養學生解決問題的能力。另外，教師要鼓勵學生進行地理案例搜尋，如家鄉河流走向、自然氣候變化等，進行固化情境設計，加深學生對周邊環境的認識，進一步理解和掌握地理知識，為運用地理知識解決實際問題打下基礎。

總之，高中地理學科作為文理交叉的綜合性課程，對教師和教學方法要求較高，在實際教學過程中，不僅要注意加強教師專業知識和教學技能，還要重視綜合運用多個教學方法，選擇合適的章節進行案例教學，調動學生學習的主動性，促進學生探究能力和創新能力的提升，使學生形成地理科學素養。

（責任編輯 陳劍平）