基于就業視角的中職語文教學研究

張恒業

【摘要】在中職教育體系當中，語文課程的教學地位比較尷尬，很多中職院校對語文教學不夠重視，學生也將個人的學習重點放在了專業技能課程的學習上，而中職語文課程的應用價值和德育功能又不容忽視，所以使得中職語文教學陷入進退兩難的境地。對此，中職院校要轉變傳統的語文課程教學觀念，將語文教學同學生的職業素質培養和就業能力的培養進行有效結合，接下來在分析中職語文教學問題的基礎上，重點就就業視角下的中職語文教學策略進行研究。

【關鍵詞】中職教育 ?語文教學 ?就業視角

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0025-01

目前，大多數中職院校在制定人才培養方案時，基本都是以專業素質和職業技能的培養為主要目標，旨在為社會一線培養更多高素質、高技能的應用型人才。正因如此，很多中職學生對語文課程的學習不太重視，沒有充分認識到語文課程的學習價值。隨著中職畢業生就業壓力的增大，中職人才的培養需要進一步強調以能力為本位，以就業為導向，對于中職語文課程教學來說同樣也不例外。基于就業導向的中職語文呢教學，可以幫助學生有效提升個人綜合素質，提高自我學習能力和終身學習能力，為個人職業素質和工作能力的培養提供更堅實的保障。

一、目前中職語文教學中存在的主要問題

1.缺乏對中職語文教學價值的科學認識

無論是教師、家長還是學生自身，都認為中職教育的目標就是為社會培養能夠適應生產與建設一線的專門化、應用性人才，所以學生只要掌握了一門技能，就可以實現順利就業并在社會上立足，這就使得中職教育過分強調學生專業技能的培養，對語文等公共基礎課的教學不夠重視。但現實情況是，學生在就業時以及進入工作崗位后，都需要具備較強的語言表達能力、書面表達能力、人際溝通能力和較高的德育素質，而這正是語文課程的教學價值所在，需要引起中職教育工作者和中職學生的高度重視。

2.缺乏對中職語文教學的科學定位

中職教育偏向于實踐和應用，中職語文教學也理應如此，但是在中職語文的教學實踐中，有的語文教師卻是過分依賴教材，沒有將語文課程教學同學生的專業教學和職業素質的培養進行有效的結合，有的學生對語文課程的學習甚至就是為了拿一個“高分”，但如果知識應用能力比較低，“高分低能”顯然也不符合中職人才培養的根本目標。可以說，正是因為很多中職院校對語文教學缺乏科學的定位，沒有結合學生的就業與職業發展需求制定教學方案，從而限制了學生語文知識應用能力和綜合素質的培養。

3.教學模式過于落后和單一

目前的中職語文課程教學，沒有充分考慮到不同專業、不同層次學生之間學習需求的個性差異，中職語文教學“一刀切”的現象比較嚴重，基本上是一套教材面向全體在校學生的。但是與初中、高中教育不同，職業教育畢竟有自己的人才培養目標，不同專業的學習需求和專業特征也存在很大的差異，這就需要語文教學本著“因材施教”的原則，能夠根據不同專業、不同方向確定差異化的語文教學方案，避免語文教學千篇一律的問題，

4.教學內容脫離了中職學生學習的內在需求

不可否認，很多中職語文教師有著豐富的教學經驗，但是由于個人教學理念上的落后，在教學過程中習慣于以個人為中心，對最新的教育理念、教學手段、學習需求的接受能力較弱，這就使得語文教學容易出現教師“教”與學生“學”之間的矛盾，當教師的教學內容脫離了中職學生學習的內在需求時，必然會嚴重影響中職學生對語文課程的學習興趣和熱情，甚多學生甚至因此而經常逃課，影響了語文知識的系統學習。

二、基于就業視角的中職語文教學策略

1.樹立正確的中職語文教學理念

就業視角下的中職語文教學，需要教師樹立以學生為主體的教學理念，讓學生做語文課堂的“主人”，教師則主要是起教學引導、協調和組織的角色。同時，語文教師要重視學習的就業學習需求和情感發展的需要，積極轉變傳統落后的教學理念。一方面，中職語文教學需要強調以能力為本位，重點培養學生的語文知識應用能力、語言表達能力和人文素質，這是因為未來的人才需求，主要是需要具有高素質的智能化操作人才和技術人才，所以語文教學如果仍舊強調以知識為本位顯然是不合理的。另一方面，中職語文教學要重視學生終身學習能力的培養，由于語文課程的工具性功能比較強，是學生就業以及未來職業發展的重要工具，學生只有學好語文，才能在自己的專業領域進行更加深入的學習，實現個人職業生涯的良好發展。

2.合理選擇中職語文教學內容

就業導向下的中職語文教學，需要淡化理論知識傳授，增加學生技能和素質的培養力度。一方面，中職語文要增加口語教學的比重，這是因為口語表達能力是學生就業面試、職業溝通的基本素質，所以語文教師在教學過程中要多同學生進行互動，給予學生更多口語表達的空間和機會，并拿出專門的課時進行普通話課程教學和口語表達強化訓練，設立一些詩歌朗誦、辯論賽、演講比賽等實踐課程，提高學生的口才。另一方面，中職語文教學要重視學生書面表達能力的培養，這樣學生在制作簡歷、寫求職信等環節才能更好的展現自己的才華，為自己的順利就業敲開勝利之門。此外，中職語文教學還應當增加德育教育的比重，貼近職業道德教育的培養需求，如中職學生的自我管理能力偏弱，性格品質上可能還存在缺陷，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，這時語文教師就可以借助語文課程的德育教育功能，提高學生的思想道德水平、誠信意識、團隊意識等職業素質。

3.突出中職語文的職教特色

首先，要提升學生的文字書寫能力，擁有了一手好字就相當于一張漂亮的名片，中職學生無論是在就業時還是在進入工作單位后，他們面臨的第一考驗就是書寫能力。但是，許多中職學生的書寫既不美觀，也不規范，書寫能力整體差容易給人留下不好的印象，所以在中職語文教學中設立書法課程是必要的。其次，要提升學生應用文寫作的能力，尤其是學生進入工作崗位后，與商家洽談、聯系工作、寫工作總結、處理相應事務等都會涉及到應用文，所以中職學生必須具備一定的應用文寫作能力，這會使得語文教學可以更好的貼近學生的實際應用和未來就業的需求。

4.結合不同專業的學習需求，改進中職語文教學形式

對于一些中職院校而言，專業設置比較多，所以語文教學要善于根據不同的專業教學目標對語文教學方案進行適當調整，有選擇地對教學內容和教學方式進行科學界定，這樣可以讓中職語文課程教學同專業課程教學進行有效的銜接，能夠對學生專業綜合素質和職業素質的培養形成教育“合力”，從而更有助于中職人才培養目標的順利實現。比如說，在中職語文的寫作教學中，可以依據專業課程需求，分別設立貼近專業特征的寫作課程，如對文秘專業的語文教學，可以更多的設立公文寫作課程，對于經濟、管理等商務專業，則可以更多的設立商務文書寫作課程等，這樣更能提高學生的學習熱情，對學生未來的就業和職業發展也更有幫助。

三、結語

總之，隨著時代 的發展，社會對中等職業教育的要求也在變，為了更好的提升中職語文的教學地位和教學質量，就必須讓中職語文教學貼近就業方向，注重知識應用，讓學生充分感受到語文課程的價值和魅力，提高學生對語文課程的學習興趣，加快學生德育素質、表達能力等綜合素質的培養，進而為學生的未來就業和職業發展奠定一個良好的基礎。

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