“微課”在中高職貫通英語教學中的實踐與研究

劉昱

【摘要】“微課”是按照教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的全過程。微課可以使外語課程知識講解輸入質(zhì)量更高、學生可以反復觀看學習、最大化地發(fā)揮輸入的效用，它以其獨特的特點和優(yōu)越性，已經(jīng)被廣泛的應用于中高職英語教學中并大大提高了教師的教學效果和學生的學習效率。

【關鍵詞】微課 ?英語教學 ?英語課堂

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0118-02

一、 針對中高職貫通學生特點，有效實施微課教學策略

相對于中職學生而言，中高職貫通學生進校分數(shù)較高，學習態(tài)度較好，但是和普通高中階段的學生比較，在英語學習中還存在不足，需要采取相應教學策略，以提高其英語學習效果。在報考專業(yè)之前，有些學生和家長對于專業(yè)認識不清，僅僅是沖著中高職這塊招牌來的，還有些學生本身學習成績并不符合高中的錄取要求，但是家長又抱著看重高校學歷的傳統(tǒng)觀念，希望孩子能夠進入大專院校學習 所以采取了這種他們普遍存在對于中高職貫通的曲線擇校方法，中高職貫通認識片面，專業(yè)方向認識不清等問題容易造成學生學習目標不明確。對于部分學生學習目標不明確的現(xiàn)狀，可以采用職業(yè)教育方面的微課，幫助學生了解職業(yè)取向，熟悉專業(yè)定位 ，根據(jù)自己的情況找到適合自己的學習目標，不同以往教師教、學生學的單一教學模式，“微課”內(nèi)容涉及廣，教學時間短，題材新穎，貼近時代的背景，可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣 養(yǎng)成循序漸進的學習習慣，樹立學習是一種終身教育的理念，而并非僅僅為了取得大專文憑。

二、“ 微課”在中高職貫通英語教學中的探索

英語教學探索的宗旨是希望將學生一直認為頭痛枯燥的英語學習變成一種快樂學習的過程，針對中高職貫通班學生的特點，幫助他們順利度過中專和高職的學習，做好就業(yè)的準備，具有現(xiàn)實性和操作的意義。“微課”作為日常教學的補充形式可以從兩個層面極大的革新傳統(tǒng)教學方式，促進科技與教育的深度融合 形成新的教育形態(tài)。“微課”作為教學的一種輔助方式，不僅可以應用于英語課程的課堂教學中，還可以應用于課后自習，在課程導入、重點講解、難點辨析、課后鞏固、預習新課等教學環(huán)節(jié)使用。“微課”以引起學生的學習興趣，在教師講解語法等重點， 辨析單詞等難點時，用“微課”視頻進行補充或歸納，可以起到畫龍點睛的作用。課后鞏固階段，可以采取反復觀看視頻加深印象，拾缺補差，在預習新課的時候，可以觀看教師事先錄好的微課課件或在網(wǎng)上搜索相關微課 。

三、如何將微課應用于中高職英語課堂教學中

如何將微課應用于中高職英語課堂教學中，換言之就是如何把微課的特點和英語授課內(nèi)容有機結合起來？

1.精心設計教學內(nèi)容，突出教學重點

微課既要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，又要收到良好的教學效果，因此需要根據(jù)微課特點和教學重點來確定授課內(nèi)容。為了講授重點內(nèi)容，往往需要有條理地羅列知識點，講究精簡、準確和充分，且不會引發(fā)新的疑問。在設計微課時，要求盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。教師對知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

2.講授人語言要準確簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微課中，由于時間受限，語言必須準確簡明，否則可能導致知識點解釋不清楚或是拖沓重復。英語語言自身的特點要求我們不能只注重語速快，更重要的是語音的清晰和語調(diào)的升降，因此對于講授人的語言要求較高。

四、微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

五、結語

科技的發(fā)展引領教學方式不斷更新，微課作為一種新型的課程模式，它以一種以學為主，對學習內(nèi)容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了學生學習時間與接受能力的局限，培養(yǎng)學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。短小精悍、設計巧妙，將它應用于中職英語課堂教學中能有效激發(fā)學生的學習積極性及興趣，從而提高學生的學習效率，并使學生獲得自信心。同時微課能夠促使教師進一步鉆研業(yè)務，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁旭光 走進“英語微課”新時代[J].中學課程輔導（教學研究），2012，（23）.

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