基于多元智能理論的高中政治課堂教學(xué)初探

劉義成

摘 要：在新課改的背景下，高中政治的教學(xué)要告別以往傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，積極探索出新的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。針對過去智力觀念下教學(xué)存在的問題，新的多元智能理論教學(xué)方法會借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，緊密結(jié)合時代要求，與時俱進，全面提高學(xué)生的智能水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治；多元智能理論；課堂教學(xué)；探究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-035-01

多元智能理論下的政治教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求我們巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進行分層教學(xué)，借助多種教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生潛能，更加注重學(xué)生智能方面的培養(yǎng)。這不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性和目標性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富拓展學(xué)生視野

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重要的依據(jù)和載體，關(guān)乎到教學(xué)效果的好壞，所以，我們在面對教材的時候，要學(xué)會巧妙地選擇，合理地設(shè)置教學(xué)的重點。設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容的時候，不僅要考慮到學(xué)生的實際情況，幫助他們建立正確的思想觀，還要注重培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力，充分鍛煉他們的語言邏輯、實際運用能力。比如，我在教授《文化生活》的時候，沒有直接向?qū)W生講授教材的理論知識，讓他們純粹地接受，而是和學(xué)生談起了成長里的故事，慢慢地引入到他們喜歡的動漫上，在他們積極地談?wù)撨@些的時候，我就讓他們算算自己在這些愛好上花了多少錢，進而估算中國在動漫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)上有多少消費量。然后，我就向?qū)W生展示其他國家在這方面的營業(yè)額，引導(dǎo)他們進行對比。這樣，不僅引起了學(xué)生對文化生活的重視，而且培養(yǎng)了他們的愛國情懷。

二、進行合理分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治課堂的有效教學(xué)需要趣味性的輔助，一味地理論傳輸只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，我們可以采取分層教學(xué)的方法。分 層教學(xué)主要有兩種方法：1.根據(jù)內(nèi)容的難易程度，將其拆分成幾個部分，由易到難，循序漸進地進行教學(xué)活動。2.考慮到學(xué)生的政治基礎(chǔ)不同，可以將其合理地分成小組，強弱搭配，取長補短，根據(jù)小組的實際情況，布置相應(yīng)的任務(wù)，使他們在完成的過程中體會到成就感。

三、采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生智能水平

在教學(xué)的過程中，我們要不斷更新教學(xué)方法，去適應(yīng)不同學(xué)生的智力特點，盡可能地采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗。課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，作為引導(dǎo)者要借助他們喜歡的方式，幫助他們充分地發(fā)揮自己。比如，在學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”的時候，我先借助多媒體向?qū)W生展示美的集團的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生想象自己是公司的高層，讓其針對情況，進行分析、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)決策能力，提高智力水平。

此外，我們還要時常關(guān)注學(xué)生智能水平的變化，進行教學(xué)方式的調(diào)整。在了解學(xué)生的智力水平后，我會采取針對性的教學(xué)方法。比如，我在講解基礎(chǔ)性的政治知識分配制度的時候，想到學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的了解，我就在課前安排十分鐘讓他們針對此內(nèi)容探討，盡情發(fā)表自己的看法。在上課的時候，我再根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果具體展開，引導(dǎo)他們作深入的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解記憶，提高智能水平。

四、挖掘?qū)W生優(yōu)勢智能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)勢智能和弱勢智能，要幫助其取長補短，平衡發(fā)展。對于學(xué)生的優(yōu)勢智能，要幫助其保持、不斷優(yōu)化，形成穩(wěn)定的優(yōu)勢，對于弱勢智能，不能讓其一直成為自己的短板，要利用優(yōu)勢智能帶動弱勢智能的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，我有一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)“政治生活”的時候，有明顯的優(yōu)勢，但是一碰到“生活與哲學(xué)”，他就感覺無從下手，倍感挫折。之后，我就引導(dǎo)他從政治問題入手，用哲學(xué)中的世界觀和方法來解決政治問題，實現(xiàn)優(yōu)勢帶動弱勢，促進兩者的共同個發(fā)展。再比如，有的學(xué)生在“時政品論分析上有優(yōu)勢，在哲學(xué)的學(xué)習(xí)上有些欠缺。這時候，我會充分發(fā)揮學(xué)生對時政的分析能力，引導(dǎo)其利用哲學(xué)中的世界觀、方法論更好地進行時政分析，幫助其優(yōu)上加優(yōu)，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、有效實施多元評價，優(yōu)化學(xué)生智力發(fā)展

在以往的政治課堂上，我們對學(xué)生的評價局限于測驗的方式，過分注重知識的記憶，無法考評學(xué)生掌握和運用知識的能力。在多元智能理論的指導(dǎo)下，要求我們考查學(xué)生思想的變化過程，了解學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展情況。

對學(xué)生實施有效的多元評價，具體兩個措施：第一，注重過程化的評價。在學(xué)生進行辯論、演講、回答問題、小組討論、社會實踐的時候，在一邊細心觀察，評價學(xué)生表現(xiàn)，給他們建議和鼓勵。第二，使用多種方式評價。多元化的評價不僅僅是考試，還包括上課表現(xiàn)、平常作業(yè)、同學(xué)間的交流、師生間的交流等。比如，我在上《價值規(guī)律》一課時，就組織學(xué)生進行課外實踐，讓他們自由分組，設(shè)計活動方案，到附近的超市、菜場去收集不同時間不同商品的價格，對收集的數(shù)據(jù)進行小組討論總結(jié)，在課堂上歸納總結(jié)，得出教材的結(jié)論：是價格規(guī)律在起作用。學(xué)生在自主進行整個活動的時候，我們就可以在一旁評價，觀察學(xué)生間的互動交流，適時地給出引導(dǎo)幫助，促使其通過評價能改善提高，促進智力發(fā)展。

總之，隨著時代對人才越來越高的要求，我們的教學(xué)要不斷改善，持續(xù)提高，與時俱進。在課堂上運用多元智能理論，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在給他們營造一個嶄新的政治課堂的同時，促進其智力水平的良好發(fā)展。