激發興趣，提高中職英語課堂教學效率

王宏英

摘 要：在職業學校英語課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。筆者根據自己多年的實踐體會，分析在中職英語教學中如何有效激發學生的學習興趣，搞活課堂氣氛，從而獲得最佳教學效果。

關鍵詞：英語教學；激發興趣；提高效率；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-054-01

教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”當一個人對某事物發生興趣時，就會入迷地去追求，去探索，學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。如何提高學生課堂上的參與意識，激發興趣，搞活課堂氣氛是當前中職英語教學要解決的一個非常重要的實際問題。筆者作為多年從事職業學校英語教學的工作者，有幾點粗淺的看法。

一、充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，教學的主要目的應該是培養學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。因此英語教師要“以學生為中心”主導整個教學過程。如果教師在教學中如果不能發揮主體作用，勢必使他們原本很低的學習興趣喪失殆盡，那么教學將肯定無法正常進行。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要，把“備”的重點放在對學生的分析和研究上。組織教學要從實際出發，把“教”的重點放在對學生的方法指導上。按照英語教學的原則，精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大程度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答。

此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓一個學生掉隊。

二、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，教無定法，貴在得法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大程度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。在教學中，重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。我在將班級進行分組后建立小組評價機制并且每個月公布一次，以激勵學生做得更好。

三、注意保持平等和諧的師生關系

“親其師，信其道”。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，產生“親近”或“不親近”的情感反應。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

四、科學地利用評價手段，講究語言藝術

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，是教學過程中的有機組成部分。學生也需要教師的評價，因為他們有強烈的引人注意的愿望。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的是英語學習積極性的漸漸提高，從深層次上激發他們的興趣。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。但同時，教師也要接受學生的評價，敢于承認自己的錯誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

總之，學生不是待裝的瓶，而是待燃的“火”，教師不管采用什么方法，其目的都是在于激發學生的熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發展自己，提高他們的學習興趣和信心。只有這樣才能使英語課堂活起來，使學生真正動起來，讓課堂正在活起來。

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