巧設問題情境激發學習興趣

曾桂寶

摘 要：信息技術學科本身是生動有趣的，但是由于信息技術會考，再加上教學不得法，又不注意培養學生的學習興趣，致使學生感到信息技術學科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產生厭學情緒，處于被動學習的地位。因此，培養學生對信息技術學科學習的興趣至關重要。筆者就自己多年教學實踐，現從生活、實驗、游戲三個方面講述如何通過創設問題情境，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：信息技術；問題情境；興趣

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-055-01

一、緊密聯系生活創設問題情境，激發學生學習的興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點明了本節的主旨，更在于它能夠激發學生對將要學習的內容的興趣，強化學習動機。只有在學生有興趣的條件下，學生才能進行有意義的學習。教學中，需緊密聯系生活，從學生以前認為平淡無奇的現象中，找到使他們產生認知沖突、驚訝、迷惑的切入點。

筆者在《高中信息技術基礎》第二單元第二節“搜索引擎的使用”的教學中，課堂導入環節，精心設計了這樣一個情境：“夏天就要到了，我們常常受到蚊子的騷擾，同學們，你知道蚊子是如何吸血的嗎？蚊子有牙齒嗎？若有，有多少顆？”關于蚊子的這一系列問題，引起了學生的興趣，學生立刻就小聲議論起來了，有的說，蚊子是用一根細小的管子來吸血的，有的說，蚊子肯定沒有牙齒，整個課堂頓時熱鬧了起來。這時，我迅速地拋出一個問題：同學們，我們如何在最短的時間內找到這個問題的答案呢？學生異口同聲：老師開網，我們可以去上網搜索。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節課的課題“搜索引擎的使用”，并強調了本節課的教學內容。學生學習的積極性已被我充分地調動起來了，學生的興趣有，我還怕什么。此時此刻學生的心情就是想立刻上網了解這個問題的答案。

二、利用實驗內容的魅力創設問題情境，激發學生學習熱情

信息技術是也是一門以實驗為基礎的學科，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰性、探索性和創造性，能有效激發學生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內容的魅力創設問題情境，可充分發揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達到解決問題的目的，達到理想的效果。

筆者在 “網絡安全”的教學中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。任務布置：同學們，在上新課之前給大家6分鐘的時間，休閑一下，提提神。第一：上網找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學生一聽說有的玩，積極性太高了。紀律也特好，都能按照我的要求，完成任務。在4分鐘的時候，我做了一下調查：兩個任務都完成的同學請舉手。這時已有一大半的學生完成了 （還有2分鐘，繼續完成任務），緊接著，關注有多少學生已被我控制了（凡是完成任務的學生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制）。原因是我在游戲軟件上捆綁遠程控制服務端軟件。只要有學生安裝了游戲，他的機器就中毒了。我隨機抽取了幾臺機器，將學生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。其實，我早就知道你們的答案了。我將從學生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學生姓名。學生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。同學們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們5分鐘的時間討論一下。學生的討論很激烈。經過一系列的問題探究之后，學生從終于明白，他們在娛樂的同時，不知不覺中，機器中毒了。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結論：在網絡中沒有絕對安全可言。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。學生掌握了有關的一系列知識，而且極大地激發了學生探究學習的興趣。

三、利用游戲活動創設問題情境，輕松切入課堂

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的兩三分鐘內，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。經過多年實踐，我發現，對于一些理論性較強的課堂，假如我們能設計一個游戲活動，師生共同參與，貫穿始終，會收到意想不到的效果。

當然，創設問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。第一，情境的素材要有針對性。問題情境的創設，必須基于對學生已有知識經驗和教材內容的全面的、科學的分析。要深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究的興趣；第二，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突，激發學生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決。這樣的問題是引起學生探究，激發學生思維的重要條件。問題過于簡單，不能激發學生探究的興趣。問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。

教學的精彩在課堂，信息技術教學要緊緊抓住學科自身的特點，緊緊抓學生自身的特點，教出學科的特色。點燃學生學習的熱情，激發學生的學習動機，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者，是新課程追求的教育目標，也是我所追求的教育目標。