芻議高考英語讀寫任務型作文的應對策略

許文憑

摘 要：讀寫任務型作文較為新穎，是新課改的大背景下，高考英語所做出的一個顯著調增。對于新題型，如何對其進行合理把握，充分利用所學知識進行融匯貫通，從而有效提升高考英語成績，成為十分重要的課題。

關鍵詞：高考英語；讀寫任務型；策略；分析；思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-095-01

讀寫任務型作文在2014年的江蘇高考英語中出現，以其新穎的試題形式，為學生高考英語作文提供了發展的空間，避免了單純的模板作文。針對于任務型寫作，學生與教師在平時的備考中應該與閱讀理解相結合，實現多種題型的交叉運用，從而為任務型寫作積累更多的經驗。

一、讀寫任務型寫作的基本思路

（一）概括文章大意。在進行任務型寫作的過程中，應該先對文章進行通讀，基本了解文章的內容，對文章的敘事主線進行概括。在進行通讀過程中，注意文章的結構層次，可以用筆在文章中做好相關的生詞注釋。運用自己的話對文章進行簡單概括，進而做好精讀的準備。文章的精讀在于準確把握文中的主要內容，結合通讀時對文章的整體理解，在有效的時間內，對文章中的重點語句進行精確翻譯。同時，注意文章上下兩段之間的遞進關系，或是前后兩句的因果關系。在句中標出難以理解的生詞，結合上下文進行預測。對文章的內容準確了解后，進入答題模式。

（二）抓好文章中關鍵詞。在對文章理解的基礎上，對文章中的關鍵詞進行準確理解。學生可以在題目的旁邊對關鍵詞進行翻譯。對于有幾種釋義的詞匯，只需要找出符合文章語境的釋義即可。對關鍵詞的把握程度是進行寫作的關鍵所在，這就要求學生加強在詞匯上的積累。另外，對于無法準確判斷關鍵詞的情況下，應該對文章的大體內容進行準確理解，從而能夠抓住文章的大意進行寫作，不至于毫無頭緒。

（三）組織文章語言。寫作的語言組織必須建立在文章的理解程度上，要牢牢扣準文章大意，在整體思維框架搭建過程中，應該圍繞著關鍵詞進行立意。同時，在明確寫作目的之后，先不用急于在試卷上進行作答，再對文章通讀一遍，以確定立意是否正確。另外，在語言的組織中，除了要注意語法的使用之外，對于文章中提到的要點，要進行仔細核對，以免發生遺漏[2]。正確使用短語、關聯詞以及詞匯，在草稿紙上進行仔細、認真寫作后，再回到試卷上進行正式作答。

（四）注意文章結構。對于高考英語來說，獲得高分的關鍵因素之一是文章的結構是否恰當。文章的結構要在開篇就進行確定，例如對于議論文而言，首先在開頭一段中就要對自己的觀點進行明示：“As far as I am concerned...”或者是“ I an infavor of ...”以及“I do not agree with the writers view ”。由于高考英語閱卷任務量尤為巨大，評卷老師尤其會注意文章的結構。因此，在保證“龍頭”“虎背”“鳳尾”的基礎上，要注意文章的文字書寫，從而使整篇文章的特點更為鮮明。

二、提高高考英語任務型寫作能力的策略分析

（一）加大閱讀量，提升閱讀理解能力。學生在平時的英語學習中，不應該僅僅以課文作為英語閱讀的主要對象。在網絡信息急速膨脹的今天，學生可以充分利用優質網絡資源，通過網絡渠道提升英語閱讀量。在很多國外知名報刊上（例如紐約時報、美國時代周刊等等），都可以進行廣泛的閱讀，提升閱讀量。需要注意的是，在進行英語讀本選擇時，應該著重對英語短篇進行仔細閱讀，對于長篇英語小說的閱讀要充分利用靈活時間進行閱讀。

（二）加大寫作量，提升文章寫作能力。學生應該養成記英語日記的習慣，通過日常堅持不斷的寫作訓練，在可以預見的時期內，寫作的質量以及水平將會得到顯著提升。同時，教師可以在教學中，對優秀范文進行仔細講解，通過對文章的結構、內容以及立意進行著重分析，從而在學生的心中，形成框架思維，養成嚴謹的思維結構，從而在文章中得以體現。另外，教師在教學中，應該加強對“閱讀理解”的教學講解。任務型英語中，極為重要的前提是對文章的把握程度，倘若學生對于文章的內容都無法理解，對于寫作的立意將是極大的困難。因此，在進行教學中，注重對文章中重點語句進行解析，增強學生對于文章內容的把握程度。高考英語萬變不離其宗，考查的還是學生對題目的理解以及語言的組織能力。因此，在進行平時的備考過程中，需要僅僅抓住這兩點進行教學。

（三）創新思想，加強思維發散引導教學。很多學生在高考英語中失利，其中除了緊張因素之外，更重要的在于學生腦中“無話題”。學生在面對題目時，往往覺得無話可說，這就是在平時中不注意對題目素材的積累導致的。因此，教師在進行教學時，應該強化學生這方面的練習。在教學中，加強對學生創新意識的培養，注重培養發散思維正是積累素材的重要方式與手段。素材的應用在于“舉一反三”“融會貫通”，需要大腦對素材的靈活運用，從而實踐寫作內容題材的豐富。

三、結語

高考英語任務型寫作要求考查學生的讀寫能力，教師在進行“任務型英語”的教學實踐活動中，只需要緊緊抓住這兩點即可。同時，教師要想提升學生整體英語水平，還是要注意長期的英語訓練。對于學生而言，掌握科學、合理并適合自己的學習方法，才是提高英語成績的關鍵。

[參考文獻]

[1] 陳娟.2015高考英語“讀寫任務型作文”寫作指導[J].東方教育，2014，（10）：109-109.

[2] 張燕紅.淺議高考英語讀寫任務型作文的應對策略[J].新課程·中學，2014，（11）：23-23.

[3] 馬蕙聰.淺談高中英語寫作中遇到的問題[J].吉林畫報（教育百家 B），2013，（10）：30-30.

[4] 邵志紅.如何寫好任務型讀寫作文的第一段[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（28）：252-252.