淺論高中音樂高效課堂的構建途徑

黎瑩

【摘 要】高效課堂是衡量教師教學效果的重要標志，也是優化課堂教學結構的重要體現。本文結合工作實踐經驗回顧認為，應從提高音樂教師的專業素質開始，注重革新教學方法、教學模式，合理安排教學進程，構建和諧師生關系等方面，來構建高中音樂高效課堂，為提高學生的音樂素養和實現他們的全面發展服務。

【關鍵詞】高效課堂;高中音樂;教學;途徑

前言

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的好效率、并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在音樂教學中，如何構建高效課堂，是當代音樂教師面臨的一個重要挑戰，也是廣大音樂教師值得深入探究的一個重要課題。如何以最大限度的利用好音樂的學科特征，將快樂植入高中生的心田，讓他們在愉悅心情的伴隨下自覺接受音樂美的熏陶，并且在寓教于樂的氛圍下快樂成長，這是每一名高中音樂教學工作者的責任和義務。為此，筆者探究如下。

1.提升音樂教師的專業素養

音樂教師是音樂教學的主要組織者，在學生音樂素養形成的過程中其角色作用至關重要。相關調查研究表明：目前高中部分音樂教師的音樂專業素質不夠扎實，教學方法傳統老套，課堂教學氣氛平白無趣，難以激發學生的學習動機和音樂素養的提高。為此，高中首先在音樂人才引進方面除了參考教師的文化修養和思德品質外，應該以專業素質的高低為首選。音樂教師首先得具備扎實的音樂專業基礎知識（如：樂理基本知識、視唱練耳、音樂教學法等過硬的專業基礎知識與理論知識），其次還要擅長幾種樂器演奏和演唱若干首古今中外的名家名曲，再次，能比較深諳的掌握中西方音樂史中的經典名作名曲名家及各民族民間音樂文化的主體內容等）。此外，高中還可以安排現有的音樂教師有計劃的進行參加職后教育，加快他們的專業成長，逐步提高他們的音樂素養和教育教學水平。

2.革新教學方法

音樂教學過程也是一種感情體驗的過程，它是學習者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，也是將自己的情感和音樂所表現的情感相互交融的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。要讓高中生獲得情感深入體驗，必須優化課堂教學方法，在實踐中進行認知、參與、強化、反饋、分析、評價，使高中生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

3.運用開放課堂教學模式

高中音樂課堂教學可采用開放式教學模式，這是音樂的本質所決定的，因為音樂本身就是沒有邊界的，生活之中處處都有音樂、都是音樂。此外，因為音樂與歷史、地理、語文等學科是分不開的，而且這些知識都是讓高中生認識音樂必不可少的知識，所以，教師還需要在更加開放的空間中為高中生構建一個學習音樂的體系，讓高中生在學習各門知識的時候，都會把學習音樂的意識融入進去，同時也把學習音樂的那種快樂的思想傳遞給所有學科。這種高效課堂的形成顯然就已經突破了音樂課程本身，而且對其它學科也有積極的意義。

4.合理安排教學進程

教學進程的合理性是實現音樂課堂高效的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。合理的設計教學環節，安排好教學進程，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學進程的良策。例如在不同的幾個班執教同一課時，音樂教師可對每個班的教學環節和側重點做不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了高中生對歌曲情感的處理;對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節;對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環節提高學生音樂學習積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，設計好教學環節、控制好教學進程，從教學目標入手，這樣才能實現音樂課堂的高效。

5.構建和諧融洽的新型師生關系

音樂課堂教學是音樂教師的“教”與學生“學”的雙邊活動。教師與學生是音樂教學中的主體，教師是“教”的主體，而學生是“學”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學生的關系不是“我”與“他”的關系而是“我”與“你”的對話關系。因此，要想構建出高效的音樂課堂，就必須構建出一種和諧融洽的新型師生關系。在此氛圍中，還能實現“教學相長”。因為教學相長是師生關系融洽的一種結果，也是當前音樂課堂教學的重要目標，通過教學活動促進高中生的音樂素養發展、教師自身的發展、音樂課程的發展。在形成融洽、和諧的師生關系中，需要音樂教師愛護學生，平等地對待每個學生，這樣他們才會尊重教師。所以，在音樂課堂教學中，音樂教師需要把師生的關系從“管理與被管理的關系轉到關愛與被關愛的關系”，形成一種對話與交流、理解與促進的新型師生關系。

【參考文獻】

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（作者單位：汨羅市白水鎮汨羅市第四中學）endprint