業精于勤而勤奮 行成在思則思考

柴富貴

【摘 要】新課程改革標準要求“教師要注重學生的思維、情感和行為的培養。”

【關鍵詞】初中;教學;探討;新課改下;思想政治

一、備好《思想品德》課，夯實素質教育的基礎

教育專家指出：“新世紀的中國教育除了要求學生掌握相應的知識和應用能力以外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主、有效的進行探究學習，并且具備國際合作與國際競爭意識。”

首先是發展目標：思想品德教學是為了促進學生的身心健康發展（1）積極參與，獲得知識，教師要利用多種手段和方法，為學生創造主動參與的教學環境，激發興趣，啟發思維，讓學生去想、去說、去做，;（2）思想品德課程的教育為了學生的發展，要有一定的教學目標，正確認識自尊自重，具有適時性、針對性、教育性，使思想品德課堂充滿活力魅力。

其次是實現平等：以往的教學方式將學生視為單純的客體、接收器，不重視學生的參與，使學生處于消極被動的狀態下接受知識，師生具有“等級差別”，但是新一輪基礎教育改革理論要求體現師生之間“平等對待”，教師是學生的良師益友、學習知己和生活伙伴，教師要尊重學生的超前思維、獨立人格和創新意識，“在知識的多少上，教師就是教師;在學習的氛圍里，師生是朋友”。

再次是換位理解：學習、參與和探討需要教師在具有教學過程中實行換位思考、轉換角色和正確理解，掌握學生的文化層次、生活基礎和學科特長，掌握學生的生理、心理，掌握學生的弱電、優點和苦衷，多一些體諒、多一些寬容、多一些關心，把學生當做兒女、當做姐妹、視為親人，讓學生感覺到學校是個大家庭、具有友愛、伴有溫暖，從而熱愛學校、教師和同學。

最后是準確評價：學生畢竟是學生，社會經驗不豐富、文化知識不全面、思想方式不成熟，難免出現這樣或者那樣的問題，偏離對課題的思考，這個時候教師一定要多觀察、多了解、多思考、多感受、多傾聽、多支持，所有這些都是為了準確評價學生，正確指導學生，使每個學生心中有數、心服口服、歡樂愉快，使學生認識和改正自己的錯誤、認識和發揮自己的優勢，使學生互助合作、互相信任，使學生獲得成就、體現價值，使學生感受到人格的自主、自由和尊嚴;因此，準確評價十分重要。

二、學好《思想品德》課，夯實素質教育的基礎

胡錦濤總書記指出：“加強和改進未成年人思想道德建設，是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求。”黨的十六屆六中全會會議決議指出：“加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事，要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。”

第一要教學生學知識：思想品德課程畢竟是一門課，具有豐富的知識含量，包括引言、正文和問題思考，可以引導學生去學習、思維和探究，增加知識量、擴大知識面。

第二要教學生學做人：思想品德課程的全面、細致學習，能夠指導學生學習做人的道理;教師可以在實際教學過程中擺事實、講道理，列舉案例、解釋課題，包括古今中外的、涉及周邊眼前的，有計劃、有目的、有遠見、有思想的案例。

第三要教學生愛人民：人或民是社會團體中的一個分子，人民是社會生活中的所有，因此，愛人民就是熱愛社會，熱愛社會中的優秀公民;每一個在社會中生存的人都要得到別人的幫助、愛護和教育，才能夠使身心健康成長，要使學生懂得“獨木不成林”的道理，一個人具有天大的能力也是難以生存下去的;愛人民是中學學生在生理和心理發展變化過程中接受思想品德教育的關鍵時期，是矯正和培養優秀人才的重要階段，是達到愛身邊人干偉大事的最初出發點。

第四是教學生愛國家：說過“為中華之崛起而讀書！”的人是中學時期的周恩來，有抱負就有成就，顯示著一個思想成熟、品德高尚的境界，當然中國只有一個周恩來，世界只有一個周恩來，但說明了思想品德的形成基礎在中學階段;愛國家的思想品德形成需要環境（家庭和社會）、需要教育（父母和教師）、需要發展（學習和思考）。

三、教好《思想品德》課，夯實素質教育的基礎

初中新課改《思想品德課程標準》認為：“為適應社會變化發展和學生成長需要，教師要加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。”

（1）轉變傳統教學觀念和方法：新課改理論認為要改變傳統教學中過分強調讓學生接受，沒有注重讓學生思維、發揮與探究，對學生評價是看老師講了多少，而不是探討學生學習了多少，以“灌輸式”、“填鴨式”、“注入式”等方法一味地實施，不能促進學生的思維、思考和思想以及學習、發展和提高，相反地成為學生全面發展的阻力;所以，教師要運用時事政治熱點、名人軼事效應和科學思想內涵吸引學生，把思想政治教育教學的獨特條件放置于廣闊的社會實踐、人才培養和教育創新之中，讓學生成為學習的主人。

（2）遵循課改標準理論和要求：新課程改革理論標準認為所要達到的教學目標是“知識與技能，過程與方法，感情態度與價值觀念”在實際的教學過程中，教師在考慮教學目標時，既要從目前的教學考察檢驗觀點出發，又要考慮長遠的永久的社會發展需要為核心，擺脫因循守舊、固步自封和目光短淺的思想意識，向著科學性、有效性和長期性的實踐發展邁步。

（3）實現新型教育教學和實踐：新課程改革理論認為對今后學生的教育是面向生活、面向社會和實現學生整體素質的提高，重視實踐、關注人文、提倡探究，教師應該是教育教學中的引導者、探討者和促進者，使學生自主探究、主動思考和全面發展，并且以國家教育、鄉土文化和校本文化相結合，促使綜合發展。

（4）調控具體教學交流和互動：課堂教學中，（a）要師師互動：利用集體備課的有利條件，實現“老、中、青”三結合，互相取長補短，實現同學科老師之間的互補互動，共同學習、探討與研究;（b）要師生互動：教師要了解自己的學生，學生要掌握自己的老師;教師為了教好教多，學生能夠學懂學多，實現師生必要的商討、激發和促進，活躍課堂氣氛，強化空間思維，達到教有所懂、教有所知、教有所獲和教有所成的目的;（c）要生生互動：充分發揮學生的個性特長、聰明智慧和思維潛力，使學生之間取長補短、互相學習、共同提高。endprint