新課改下如何培養小學學生學習數學的創新思維

王軍

【摘 要】《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。

【關鍵詞】培養;新課改;創新思維

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”——首先創造和諧的教學氛圍，奠定學生熱愛數學的基礎。

從建立與學生良好和諧的師生關系，創造愉悅的教學氛圍入手。課堂上以幽默的語言與學生建立感情，課堂外讓學生體味到老師友好的態度。新課程教育改革要求老師要從原來傳統式、灌輸式、強壓式向學生學習的和諧式、引導式、尊重式轉變，使教師與學生成為學校中的伙伴，生活中的知己，學習中的益友，把真誠摯熱的愛和關心播種在學生幼小的心田，并使之發芽、生根、長葉、樹立老師在學生心目中良好而偉大的形象，使學生覺得老師既是慈母又是嚴父。在這種良好的氛圍中，學生會十分喜歡你這個老師，也十分愛聽你所講的課，也就喜歡學習你教的這門課程了。這種方式為潛移默化地培養學生熱愛數學、學習數學，一定要學好數學奠定了良好的基礎。

《數學課程標準》明確要求“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數學的意義，體會數學用來表示和交流的作用，初步建立數感”; 托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”;——其次運用多種方式嘗試，激發學生學習數學的興趣。

在實際教學過程中運用多種方式進行教學探求嘗試，激發學生學習數學的興趣，提高認知、強化理解是行之有效的。多年來教學中嘗試的方法主要有：

一、講故事

提到講故事、聽故事，可能沒有一個孩子不感興趣的。在講課之前，在三到五分鐘時間，用繪聲繪色的語言講述一段引人入勝的小故事，或《西游記》、《魯濱遜漂流記》等長篇故事片斷，課堂上一定鴉雀無聲，學生注意力一下子集中了。每次在故事結束時設置一個與教學內容相關的數學問題。這時學生為了弄明白問題，聽課注意力集中了。久而久之，學生由于愛聽故事而變得愛上數學課。

二、玩魔術

小學生好奇心強，遇到奇怪的事情，總想弄個明白，而小魔術恰好迎合了這一點。教學中，我常用一些蘊含數學知識魔術中“硬幣投擲”、“撲克魔術”、“奇妙數塊”等比較容易的小魔術來吸引學生，效果很好。上課前用二三分鐘時間玩魔術。在學生異口同聲地驚訝后就會問魔術的秘密。我趁機說“先上課，大家完成本節課的學習任務后就會明白。”這時同學們個個精神振奮，神情專注，課堂上的表現就不言而喻了。下課后，同學們還會爭論探討。

三、看影片

小學生一般都愛看如《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《鐵道游擊隊》等故事片，而且百看不厭。我利用這一點，課前準備教學問題，上課時先播放一段與教學問題有關的影片，當學生感興趣時停止，并引導說：“我們上完這節數學課就可以解決這些問題”。

四、教妙法

應用小學數學知識，也能解決一些小學生看來很難的實際問題。比如學習了“比例的意義”后，能在晴天，不伐倒大樹，不爬上樹梢、不用夠頂的長竿的情況下，測出大樹有多高;學習了圓的周長后在不伐倒大樹、不鉆窟窿的情況下，測出大樹干的橫截面積和直徑。我在課余時間帶領學生實際測量，教給學生測量的方法，學生感到很高興，如獲至寶，還經常回家尋找可測量的物體。在學習多位數的讀法和寫法時，學生對一億有多大很茫然。我就告訴學生：“如果把一億元人民幣換成一億張一元的人民幣來數，每秒數兩張，每天連續數八小時，一個人要數完得用將近五年時間;一克水是很少的，如果每人每天節約一克水，一億個人一天就能節約一百噸，用載重十噸的汽車十輛才能運完。學生驚嘆之余，對一億的大小獲得了感性的認識。由于這些問題激發了學生對數學的喜愛，所以當你教給他們妙法時，他們在興致勃勃中自然愛上了數學課。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明”——再次，引導思維深入實際，開發學生學習數學的潛能。

當學生在學習過程中形成思維發展，深入實際，才能開發引導學生學習數學的興趣，挖掘出運用數學制作科學模具的智力潛能。在學生懂得數學數字和圖形的概念、區別與社會實踐運用的基礎上，由制作模型而發展科學認知。所以，教師在教育教學過程中，不要局限于書本上的內容，要以新課程改革標準下，全面推進和發展素質教育為目的，指導學生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學中獲得的文化與感知理念，把學生所學的知識與現實實物有機結合起來，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力，提高總結經驗，萌發科學研討的意念。

曾經的江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”——最后，實現生命獲得靈動，具備完成創新培養。

（1）創設情景，捕捉好奇：新課程改革理論指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學數學教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習數學的興趣，喚起創新意識;小學生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創新意識的萌芽狀態，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現;

（2）轉變觀念，提供機會：新課程改革理論強調要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發揮;

（3）鼓勵個性，全面發展：人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區別，很聰敏的人在數學的思維中表現的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我師”同學之間能夠毫無拘束的進行互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快更好地全面發展、整體發展和共同發展;

（4）注重引導，優化組合：在實際的數學教學中，可以讓學生通過看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規律、總結實踐經驗，在此基礎上教師要注重引導，把“教”變為“引”、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優化組合、循序漸進。endprint