小學語文教學中如何培養學生閱讀興趣初探

郭其端

【摘 要】興趣是學生學習的重要“工具”，它給予學生們學習的渴望和力量。在學習語文過程中，提高學生對語文的興趣，能夠使學生產生更大的學習動力。如何激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，成為語文教學中的一道難題。學校和教師要遵照小學教學的教學規律，結合小學語文的學科特點，從培養學生的學習興趣入手，認真組織好小學語文教學的各項活動，保證教學效果，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;興趣培養

如何讓學生喜歡讀書，養成良好的讀書習慣，在閱讀中獲得知識和情趣，是我們每一位教師都關心的。興趣是學好一門知識的必要條件，如何提高小學生學習語文的興趣呢？小學語文老師應該努力創設學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文，讓語文課堂成為學生學習的樂園。

一、營造氛圍，激發學生閱讀興趣

教師要放下“架子”，以自己良好的心態面對學生，以飽滿的熱情影響學生。在教學中，創設富有創新的情景和氛圍，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，激勵學生打破常規，標新立異。如，《草船借箭》一課，一開始老師就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？學生對這樣的問題很感興趣，想弄個究竟。于是，他們迫不及待地去讀課文，讀后各抒己見，讓學生歸納出用“借”之妙：一是說明有“借”必有還，到以后戰斗時“歸還”;二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算;三是與文中有關句子相照應。這樣的問題自然誘發了學生的創新興趣。

二、精心設計教學，培養學生閱讀興趣

教學中，教師要注重對教材進行教學化處理，在做到對教授課程的目標、重點、難點了然于胸的前提下，結合學生感興趣的東西，確定教學內容。在對教學內容的選擇和編排中，不能唯教材是從，對課文內容做到面面俱到，導致內容輻射面過于狹窄;也不能拋開課文，在學生對課文內容沒有基礎感知與理解的情況下盲目拓展，顛倒主次;要堅持在培養學生“讀、寫、說”基礎能力的同時培養他們的人文素養，要做到質量與趣味性并重。培養學生的閱讀興趣，應該形式多樣，方法靈活。首先，根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。選擇的內容可涉及生活、歷史故事、科學常識等;也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。同時教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴。記得在我們學習五年級下冊的魯迅寫的一篇課文《少年閏土》后，我們班有一個女同學就向我介紹她借來的《朝花夕拾》并建議我也讀讀，面對這個熱心的孩子，我欣然接受了并夸獎了她。在回家后我仔細地讀了這本書。當我把這本書還給這個女同學時，我們就一起交流了各自的收獲，既有共同的觀點又有不同的看法，總之我們師生探討得很愉快。其次，小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。個人認為，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合。每學一篇課文，教師都可以向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，鼓勵他們去更多地了解有關知識。

三、設置懸念，激發學生閱讀興趣

學習的空間從課內向課外延伸，這里新課改下語文教學的新動向。在設計《黃果樹聽瀑》這一課時，我先板書“杰作”兩個字，然后問學生：你曾經看過誰的什么杰作？從名人的杰作入手導入新課，既讓學生很好地理解了“杰作”一詞，也巧妙地過渡到了本課的教學內容上來，引出大自然的杰作——黃果樹瀑布。使學生首先從感性上了解了黃果樹瀑布。然后，我借助幻燈片，出示黃果樹瀑布圖片，并向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有一個直觀的印象。再設下懸念：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區，身臨其境看到瀑布的雄姿，聽到它的聲響，我們會有什么樣的感受呢？這樣設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發學生深入探索課文內容的興趣。在學習描寫黃果樹瀑布的聲響一段時，在學生充分閱讀的基礎上，我提出這樣一個問題：你學得黃果樹瀑布的聲音怎么樣？請用自己腦中積累的詞語來說一說。這樣，不僅僅局限于書本文字對瀑布聲響的描寫，而從學生的學習和生活實際出發，調動他們的已有的經驗，讓他們用自己積累的詞語來描述瀑布的聲響，還可以就學生說出的詞作為老師的板書內容。這就充分體現了新課標理念。

四、指導課外閱讀，培養學生閱讀興趣

小學生因年齡、性別、性格、心理特點等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學生，應推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學生應推薦世界兒童文學名著《愛的教育》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級學生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學生既樂于接受，又培養了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學生讀物的時候，要容量適當，循序漸進。在向學生推薦讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求過多，這樣學生才能樂于讀，讀得好。endprint