理性思考在小學語文課堂教學的應用

徐璐璐

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和發展，給小學語文教學帶來了新的變革。改變了語文老師的教學觀念，改變了學生傳統的學習方式，提倡使用“自主、合作、探究”的學習方式，老師和學生之間建立了民主、平等的關系。但隨著新課程改革的不斷深入，老師在教學的過程中對課改提出的標準和要求開始模糊，老師要對小學語文教學中的教學任務、核心要素、教學策略、教學目的進行理性思考和認識，致力于提高小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;理性思考

引言

隨著社會的發展，新時代對人才有了不同的要求。小學生作為祖國未來的花朵，做好小學的教育，培養學生的綜合能力是小學老師義不容辭的責任和義務。小學語文正在經歷著教學理念、教學方法、課程內容以及學習方式等多方面的改革，老師面臨著全面提升學生的綜合素質，哪個要素是主要的？如何讓語文開放式教學得到體現？在教學過程中是以教材為主還是以課外教材為主？這些諸多困惑一直成為了老師思考的問題，為了解決這些困惑，老師在教學的過程要對小學語文教學進行理性的思考。

一、老師要對小學語文教學任務進行理性思考

學習語文就是學習語言，培養學生理解、運用語言的表達能力。作文是表現語文功底的一個重要指標，而作文是由諸多段落組成的，段落又是由句子構成的，說話也是由句子構成的。因此老師要認識到語文教學的額第一要務就是培養學生的語言運用能力，讓學生感受到語言的魅力，培養學生的語感，提高學生的寫作能力。

（一）有明確的教學目標

目前小學語文老師在教學的過程中，存在老師對教學目標不明確或教學目標定位不當的現象。在低年級的語文教學中，存在老師不重視朗讀教學和對詞語句子的教學現象;中年級的語文教學只注重文章段落的教學;上了高年級以后，老師就只注重對文章內容的講解，不注重學生學習能力、分析能力的提高。究其原因，老師不知道教什么，也不知道該如何教。教什么和怎么教是辯證統一的關系，老師只有清楚的知道“教什么”才能讓“怎么教”有所體現。因此，老師在教學的過程中，要有明確的計劃。如在上《難忘的一課》時，可以讓學生進行課文閱讀，找出不認識的生字，找出人物描寫的句子，對全文的主要內容進行概括，在讀了本篇文章后，你認為歐陽老師為什么要把學生帶到操場上去，你明白了什么道理？老師以這樣提問的方式，抓住學生的年級特點，有目的對學生進行不同階段的培訓。

（二）理解語言表達形式，引領學生學習

語文教學中的“工具性”和“人文性”的實質就是言語形式和內容的爭執。老師首先要明白什么是“言”和“意”，“言”是指包括語言表達和語言技巧的各種文字知識，是一種語文的工具;“意”指的是通過語言傳達出的各種情感和思想，體現了語文的人文性。其次老師還要明白語言形式和內容之間的關系，語文教學是通過對言語的品讀，進一步學習語文的人文性，二者兼得是語文教學的價值所在。老師在認識到這兩點以后，還要對學生進行有效的引導，例如老師在教學《桂林山水》這篇課文的時候，讓學生從感受語言文字和理解語言文字出發，讓學生進行閱讀，讓學生找出與描寫山水有關的句子，讓學生找出文中的排比句，再讓學生進行擬寫。這樣對學生進行引導，讓學生把握文章的內容，認識語言的魅力，提高學生運用語言的能力。

二、老師對培養學生思維發展有理性的認識

語言是思維外殼，學習語言的目標就是為了發展學生的思維，培養學生的思維能力;語言能力提高的前提是學生能正確的發展思維，學生具有了較高的語言能力，也會促進學生思維能力的提高。因此，語言和思維是密不可分的關系，二者是統一的。學生在學習語言的過程中，會進行不斷的思考，在思考的過程中，思維得到鍛煉，語言能力也會有所提高，老師要充分的認識到語文教學要堅持語言訓練和思維發展的統一。

思維能力的培養是語文教學的重要目的之一，語文教學應該注重對學生創造性思維的培養。小學生處于學習語文的萌芽時期，也是培養學生思維的重要時期，培養學生獨立思考問題的能力應該從小做起。心理學告訴我們，人無時無刻都在思考，而且都是以自己的思維方式進行思考;語文課程標準也指出，語文課程要考慮語言文字的特點，注重語文教學中的寫字、閱讀、寫作以及口語交際對學生思維能力的影響。老師在教學的過程中，要有目的的鍛煉學位生的思維，提高獨立思考問題的能力，同時，也要注重對學生綜合思維能力的培養。如在課堂中開展小組學習制度。例如老師在教學《地震中的父與子》的時候，可以讓學生以小組為基準，探討文中的父親的做法是否合理，有的學生認為文中的父親是非常偉大的，不顧自己的身命安全，在余震中救出了自己的兒子和兒子的同學，有的學生可能會認為這是不合理不理智的做法，萬一余震來了，自己的命也搭上了怎么辦。學生通過探討，可以讓學生了解其他同學的觀點，對自己沒有想到的地方進行了補充，可以提高學生全面思考問題和看待問題以及解決問題的能力。

三、老師對語文教學的有效策略進行理性思考

語文教學中的有效策略有很多，語文學科具有很強的實踐性，老師要對語言實踐教學有理性的理解，注重培養學生對語言的理解、積累和運用，將語文教學和學生的實際生活聯系起來，提高學生語文的綜合素質。

學生是學習和發展的主體，學習語文的目的不是單純的傳授給學生知識，更重要的是教會學生學會做人。老師在教學的過程中，要對語文的教學目的有理性的認識，注重培養學生的思想，讓學生通過學習語文，養成良好的品格，高尚的道德情操。讓學生進行大量的課外閱讀，對學生的閱讀進行引導，提倡學生多讀、多寫，在提高學生語文素質的同時，讓學生在閱讀的過程中，潛移默化的受到文章思想的感染，養成良好的品格。同時在教學中，老師還要注重尊重學生的主體地位，與學生建立平等、明主的師生關系，提高學生學習語文的興趣。

四、總結

小學語文是我國教育的三大主科之一，也是一門綜合性的人文學科，在培養學生的思維能力、培養學生獨立思考問題的能力，讓學生養成良好的思想品德等方面有重要的作用，老師要理性的認識到語文教學的重要意義，明確自己的教學目標，科學合理的制定教學計劃，注重對學生的培養，不斷提高語文教學質量。

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