初中數學課堂教學貴在“活”

華槐紅

【摘 要】教師的教學技能，能夠在課堂教學中得到展現。教師在課堂教學中，應在“活”字上做文章，設計出充滿活力的教學氛圍，實施主體深入活動的教學手段，開展靈活多變的教學活動。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效教學;活力;活動;活落;探析

教育發展學認為，課堂教學是具有較強實踐性、操作性、多變性和復雜性的“藝術行為”，需要聯系的教學要素眾多，涉及到的教學資源多樣，所面對的教學情況多變。教師作為教學活動體系的總體“規劃師”、教學要素手段的精心“設計師”，其課堂教學行為必須與國家、時代和社會要求相一致，相吻合。常言道，變則活，活則通，通則達。教師只有遵循和按照新課改目標要義，充分調動課堂教學各個要素，讓師與生二者之間在課堂教學活動中真正“動起來”、“活起來”，各自特性得到充分展現和發揮，各自效能得到有效提高和進步。鑒于此，本人現就圍繞“活”字，簡要論述初中數學課堂教學開展。

一、氛圍營造，讓數學課堂充滿“活力”

學生學習實踐，是在外在適宜環境和內在積極情感兩種“作用力”的趨勢下實施和開展。其中氛圍環境“外因”對學習情感“內因”起到潛移默化的影響和渲染功效。教學實踐證明，生動有趣、和諧平等、生機活力的教學環境，更能激起學習對象的強烈參與欲望、更能提升學習對象參與教學的內在主動意識。教師作為課堂氛圍的“營造者”，情感培養的“激勵師”，要善于利用現有豐富數學教學資源，從語言、教材、案例、情景等有效途徑入手，營造和諧、融洽、生動的教學氛圍，展現數學課堂的“活力”、“生機”。師生關系是課堂氛圍的基礎性因素，初中數學教師不能高高在上，盛氣凌人，讓初中生畏懼害怕，應該從點滴生活細節方面，尊重學生，走進學生，幫助學生，多肯定、少否定，建立融洽和諧的師生關系，“愛屋及烏”，讓初中生感受數學課堂“魅力”。又如現行實施的蘇科版數學教材，將名人軼事、真實案例、趣味故事融入其中，呈現出來，初中生在品讀這些內容中，內心產生觸動，情感受到激勵，助推教學進程。如“軸對稱圖形特征”教學環節，教師抓住很多初中生對汽車感興趣的特點，設計了“現在有四個汽車的品牌標識，這些圖形中哪些是軸對稱圖形？”的案例，使初中生感受數學之美，體味課堂教學“活力”。值得注意的是，現代多媒體在教學課堂“活力”氛圍營造上所具有的作用不可小覷，教師應靈活運用，科學設置。

二、實踐鍛煉，讓學生主體充實“活動”

課堂教學的對象是學生主體，培養學生主體學習技能和道德情操，是課堂教學最為根本、最為重要的“職責”。加之，新課程標準（初中數學）解讀中明確提出，要將學生主體特性充分“釋放出來”，讓學生個體充分“活動起來”。筆者以為，數學課堂教學的“活”，還應體現在學習對象的動手探究的鍛煉培養。因此，教師在初中數學課堂教學中，要滲透新課改目標精髓，堅持能力第一教學理念，提供初中生動起來，思起來，探起來的“時機”，組織初中生動手探究、思考研析，在親身“活動”中，獲取數學學習技能，鍛煉學習品質。需要指出的是，教師應在讓學生充實“活動”中做好“引”和“導”的工作，推進活動進程，保證活動成效。

問題：如圖所示，？荀ABCD中，它的對角線交點為O，OE=OB，求證：DE⊥BE。如果OE⊥CD，試求證：BD·CD=CD·DE。

學生解析：要求證DE⊥BE，需要運用平行四邊形的性質，進行等量代換，推導出OE與BD的關系，然后根據平四邊形的判定即可求證。要求證BD·CD=CD·DE，根據提供的條件，可以根據等腰三角形的性質，推導出△BDE與△CDE相似即可。

教師點評：在案例解答中，要找出等量關系，并能正確運用相似三角形的判定和性質，等腰三角形的性質和平行四邊形的性質。

學生解題，其過程略。

教師展示解題過程，組織初中生辨析解題過程優劣。

學生探析討論指出，該問題解答過程雖然將“平行四邊形的性質以及相似三角形的判定和性質”知識點有效運用，但未能明晰構建相似三角形的條件關系。

學生自我對比完善解題過程。

上述課堂案例教學，初中生始終居于主體地位，處于思考、探析、解答等實踐活動范圍之內，借助于教師科學指點，其主體得到了有效“活動”，其能力得到充實和提升。

三、靈活應對，讓課堂教學充分“活落”

課堂教學是動態、變化的發展過程，其過程充滿了許多未知的突發因素和情況。教師課堂教學要達到“活”這一目標，就要求教師課堂教學活動不能按照預設要求，按部就班，而應該“因地制宜”，根據課堂教學實情，對所設計的教學內容、教學手段、教學過程進行“調整”和“改變”，針對實際情況，確定有的放矢的教學活動，確保課堂教學“活落”起來，“有效”起來。如“一次函數”案例講解時，教師先期預設教學活動是，對一次函數案例結合其圖像進行講解，但在實際解答過程巡視中，教者發現部分初中生在解答一次函數與一元一次不等式綜合案例時，對“一次函數”和“一元一次不等式”之間的深刻關系還未能理解。針對這一情況，教者及時調整教學“節奏”，針對突出問題，進行重點講解，從而保證課堂教學貼近學生、貼近實際，提升實效。

總之，初中數學課堂教學，只有將課堂活力充分展現，主體技能有效鍛煉，課堂教學貼近實際，才能實現教與學的共同進步。

【參考文獻】

[1]毛祝蓮.提高初中數學教學效率的幾點建議[J].魅力中國，2010年09期

[2]湯志新.新課標下提高初中數學課堂效率的思考[J].數學學習與研究，2010年20期

[3]陳柱富.如何提高數學課堂教學效率[J].黑河教育，2010年08期

（作者單位：江蘇省江陰市暨陽中學）