運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程的難點(diǎn)分析①

梁麗娟（河套學(xué)院　內(nèi)蒙古巴彥淖爾　015000）

運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程的難點(diǎn)分析①

梁麗娟
（河套學(xué)院內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

摘 要：在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)長期的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了許多的難點(diǎn)和亟需解決的問題，包括教學(xué)大綱與計(jì)劃亟需完善、課程講授方式單調(diào)、教師學(xué)科構(gòu)成單一，缺少各學(xué)科間交流、實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課程考核不合理等，該文對上述各個(gè)問題逐一進(jìn)行分析，然后提出解決各個(gè)難題的具體措施，以期讓學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)，認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行革新，采用更加豐富的新教材和內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。既不斷的提高教師的素質(zhì)，同時(shí)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，最后采用多方位的考核方式，各種措施形成合力，為克服運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才做出努力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)方法教學(xué)質(zhì)量

隨著人類社會的巨大進(jìn)步，社會科學(xué)的發(fā)展也日新月異，其中體育和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)發(fā)展和改革顯得越來越重要[1]。體育學(xué)院的教師在教授相關(guān)知識，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)遇到諸多的問題和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式遇到了問題，在培養(yǎng)人才的過程中亟需改進(jìn)，該文就新時(shí)代背景下的運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，為體育學(xué)院更好的開展運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)和培養(yǎng)更加符合社會需要的具有開創(chuàng)精神和實(shí)踐能力的學(xué)生[2-3]。

1　運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程難點(diǎn)分析

1.1教學(xué)大綱與計(jì)劃亟需完善

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，課程中包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)重要部分。課程以人體身體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，研究運(yùn)動(dòng)情況下的形體變化，是人體解剖生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)體育科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。人體解剖生理學(xué)是課程的基礎(chǔ)，人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和學(xué)習(xí)有利于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的理解和學(xué)習(xí)，有利于加深對體育技術(shù)動(dòng)作的理解，提高學(xué)生的技術(shù)水平，減小運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生機(jī)率。然而，隨著不斷深入改革的高校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，許多體育院校縮減了課程的基礎(chǔ)理論課程和課時(shí)，特別是人體解剖生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的部分進(jìn)行了大幅度的縮減，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多體育院校此課程將之前的108學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的72學(xué)時(shí)[3]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也隨之減少。學(xué)生在這種課程的設(shè)置下，難以對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)深入和詳細(xì)的理解和學(xué)習(xí)。

1.2課程講授方式單調(diào)

形態(tài)學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)講授和學(xué)習(xí)中十分重要，直觀演示和教學(xué)有利于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往使用單調(diào)的課件，使用傳統(tǒng)的掛圖，或者粉筆黑板演示，對專業(yè)術(shù)語和結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，內(nèi)容抽象，知識繁多，學(xué)生難以及時(shí)的理解和記憶，使得學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)感覺困難，難以掌握。隨著教學(xué)工具的改進(jìn)和新的技術(shù)的使用，電腦的普及，以及PPT課件演示在課程中占有越來越重要地位[4]。然而，雖然新的講課的手段和技術(shù)不斷的更新，但還是依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以調(diào)動(dòng)積極性，基本的形式是老師教學(xué)，學(xué)生記筆記的方式，學(xué)生缺乏思考時(shí)間和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以提高，最終產(chǎn)生對課程的厭煩心理。若不改變目前的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)僅僅為了考試的誤區(qū)，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建非常不利，也不利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

1.3教師學(xué)科構(gòu)成單一，缺少各學(xué)科間交流

目前體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)教師，大部分是醫(yī)學(xué)院校背景，在之前的學(xué)習(xí)過程中較少接觸體育專業(yè)知識，把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)當(dāng)作人體解剖學(xué)講解[4]。相當(dāng)部分的教師因?yàn)椴涣私怏w育院校學(xué)生與醫(yī)學(xué)院學(xué)生的差異，很難做到因材施教，人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)相混淆。由于體育院校學(xué)生和醫(yī)學(xué)院學(xué)生的文化差異，不同學(xué)科學(xué)生接受能力不同，所以知識的講授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。此外，由于高等院校學(xué)生擴(kuò)招，體育學(xué)院的學(xué)生數(shù)量大增，很多年輕教師畢業(yè)后沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練直接講授運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，另外，因?yàn)橹v課任務(wù)繁重，很難有時(shí)間和機(jī)會和其他學(xué)校相關(guān)聯(lián)學(xué)科教師交流，相互促進(jìn)。

1.4實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不合理

運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置不合理，課時(shí)設(shè)置過少，是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)需要解決的問題，然而，在運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)教學(xué)過程中這一點(diǎn)常常往往忽視[5]。一方面由于一部分教師對實(shí)踐課程不重視，另外一方面，學(xué)校教研室開展實(shí)驗(yàn)的場地和標(biāo)本教具不足，所以實(shí)驗(yàn)課每堂課參與的人數(shù)較多，學(xué)生難以有機(jī)會實(shí)踐理論課的知識，難以起到實(shí)驗(yàn)課的效果，往往最后實(shí)驗(yàn)課存在走過場，敷衍了事的情況。

1.5學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

通過對體育學(xué)院的入學(xué)新生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生在高考前將主要的精力用在文化課學(xué)習(xí)上，但是在此之前，需要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)，每天運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較多，多年的訓(xùn)練，較少的時(shí)間關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)[6-7]。加上之前學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少，對文化課的認(rèn)識存在誤解，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)解剖醫(yī)學(xué)態(tài)度不端正，當(dāng)接觸到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)當(dāng)中的術(shù)語、名詞，因?yàn)樾枰洃洠恍?fù)雜的知識點(diǎn)，很多學(xué)生沒有認(rèn)真對待，畏難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.6課程考核不合理

運(yùn)動(dòng)解剖醫(yī)學(xué)的考核主要是為了考查學(xué)生對運(yùn)動(dòng)解剖醫(yī)學(xué)掌握程度，體育院校大部分采用期末筆試及平時(shí)成績各占一定比例的方式[8]。從考試考核的方式而言，主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力和解決具體問題的能力缺乏考核。學(xué)生采用死記硬背的方式，在考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，但是在考試后，很快就忘記了，掌握知識也不牢固，沒有真正的掌握知識。

2　運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)難點(diǎn)解決措施的設(shè)想

2.1對教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行修訂

在制定教學(xué)計(jì)劃之前，首先將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確，然后根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生知識背景，和對應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行討論，找出專業(yè)的知識特點(diǎn)，然后因材施教哦，重新對大綱進(jìn)行修訂，并對課時(shí)進(jìn)行合理的編排。教學(xué)大綱的確定，既根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，同時(shí)應(yīng)該符合學(xué)科培養(yǎng)人才的需求。要求既要精講，同時(shí)也要重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要明確。講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)部分統(tǒng)籌安排，以解決課時(shí)不足的問題，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。講授內(nèi)容方面，要將形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，不能分開討論，避免課題內(nèi)容抽象難學(xué)。

2.2多方式授課，豐富教輔手段

在教育方式和觀念上要避免一次性教育模式，教師要解決課時(shí)不足的問題，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的完整和教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，其中如果條件允許，多采用活體教學(xué)法，可以幫助學(xué)生理解、記憶基礎(chǔ)知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握人體結(jié)構(gòu)。此外，提倡課堂師生角色互換法的方式，此種教學(xué)方式主要分為三個(gè)階段。第一階段：主要以教師傳授基本知識和技能。既包括利用標(biāo)

本、掛圖、模型等直觀教具，同時(shí)也將一些難以記住的基本知識編成口訣教授學(xué)生。第二階段：主要以學(xué)生為主體地位，每節(jié)課留一定的時(shí)間回顧已講過的知識，讓同學(xué)上臺回答、講解問題，讓學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和回顧的過程中。第三階段：老師和學(xué)生角色互換，基本知識的素質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)用階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3教師素質(zhì)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

改變過去唯學(xué)歷的錯(cuò)誤觀念，將重點(diǎn)放在提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍。加強(qiáng)教師學(xué)校內(nèi)不同的學(xué)科的教師交流特別是和體育系專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)，提升運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師的體育知識儲備，同時(shí)加強(qiáng)和兄弟體育院校教師的聯(lián)系，必須要以“走出去，請進(jìn)來”的方式提高教師業(yè)務(wù)水平[8]。日常教學(xué)之余，組織相關(guān)培訓(xùn)提升教師的素質(zhì)，各個(gè)教師可以將自己擅長和熟悉的部分拿出來進(jìn)行培訓(xùn)，對難以解決的問題，可以請本校外專業(yè)和外校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。只有通過不斷的溝通交流和培訓(xùn)，才能夠不斷提升教師的素質(zhì)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)。

2.4增加實(shí)驗(yàn)課

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)大量的醫(yī)學(xué)和解剖學(xué)專業(yè)的名詞，同時(shí)和身體形態(tài)結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系。如果單純的基本知識教學(xué)，難以讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的理解，還容易讓學(xué)生對此門功課產(chǎn)生厭煩的心理[9]。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以將枯燥的知識變成直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)，同時(shí)可以加以復(fù)習(xí)，避免實(shí)驗(yàn)課效果不好，難以達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)課盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與課題的討論。例如在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)骨骼肌部分，可以選擇肌肉豐滿，身材高大的男生做示范對象，半裸露身體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，同時(shí)還可以采取PBL教學(xué)法應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)中。對每堂實(shí)驗(yàn)課參與的人數(shù)進(jìn)行一定的控制，避免大課堂的出現(xiàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)期的效果，鍛煉每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2.5引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對于文化課基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，特別是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中耽誤很多時(shí)間的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的畏難和厭煩的情緒，同時(shí)給予更多的鼓勵(lì)和支持。課程中，具體基礎(chǔ)知識和生活以及體育運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際例子加以聯(lián)系和講解，提高學(xué)生興趣。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在知識講授時(shí)，可以及時(shí)拋出問題提問和討論。同時(shí)，可以選取部分課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備教案和課件進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性。

2.6完善考核方式

考核一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)手段，在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中有很重要的意義。教師可以通過考核了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以通過考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式和手段。有研究曾對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考核非常的重視，同時(shí)學(xué)生認(rèn)為的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際操作、理論試卷、平時(shí)作業(yè)相結(jié)合的考核方式有利于對知識的學(xué)習(xí)和掌握，也讓學(xué)生覺得考核方式公正客觀。為了引導(dǎo)學(xué)生改變“唯考試”的怪圈中，讓學(xué)生從書本中走出來，將知識運(yùn)用到體育鍛煉和實(shí)際生活中，可以采用多種考核方式相結(jié)合的手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3　結(jié)論

總之，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)在長期的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)許多的問題和難點(diǎn)，隨著該學(xué)科的不斷發(fā)展，讓學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)，必須認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行革新，采用更加豐富的新教材和內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。既不斷的提高教師的素質(zhì)，同時(shí)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，最后采用多方位的考核方式，各種措施形成合力，為克服運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量做出努力[10]。只有理論知識和實(shí)踐教學(xué)不斷的總結(jié)和結(jié)合，才能提出對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)改革有益的方法與思路，才能使運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)得到不斷發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需要的體育學(xué)人才。

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作者簡介：①梁麗娟（1979，2—），女，內(nèi)蒙古人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0013-02