幼兒品德教育探討

丁秀花黑龍江省農墾總局寶泉嶺管理局 154211

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幼兒品德教育探討

丁秀花
黑龍江省農墾總局寶泉嶺管理局 154211

[摘要]幼兒期是孩子品德形成的最佳時期，德育教育就是人生源頭上的引導者，育人為本，德育為先。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園的品德教育要以情感教育和培養幼兒良好行為習慣為主，注重遷移默化，并貫穿幼兒的一日生活及各個領域的活動之中。培養幼兒終身受益的品質對提高整個國民素質，促進人類文明的進步，都起著巨大的奠基作用。

[關鍵詞]品德教育；學前教育；德育工作

在學前教育中，對幼兒的教育需要情感與理智相結合。要尊重他們的人格，培養他們的自尊心、自信心，針對孩子的身心發展特點和能力水平進行教育，既不能操之過急、拔苗助長，也不能聽之任之、任其自流，這種愛是受理智支配的愛。要貫徹理性愛的原則，不僅要有正確的教育價值觀，而且有正確的兒童觀。

一、幼兒品德教育的重要性

德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。幼兒的身心發展特點決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。這—時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。

“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”為了讓幼兒將來成為21世紀德才兼備的優秀人才、棟梁之材，培養幼兒終身受益的品質，我確信教師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把中華傳統美德的種子從小就播撒在每個幼兒的心靈深處，使千千萬萬的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優良傳統美德，是身為教師我的責任和對社會的負責。幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性。

幼兒園德育教育是學前教育的重要組成部分，幼兒園在促進孩子在德、智、體、美、的全面發展的教育中，德占據首位，因為年齡小只能去看去聽。幼兒德育教育主要是指道德品質教育，而良好的道德品質是一個人素養的重要表現。正所謂言教不如身教！就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法。幼兒的行為習得的特點是“模仿學習”，無須別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得。

我認為幼兒園是聯結幼兒和家庭的紐帶，幼兒園和家庭共同施教的對象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使教師和家長之間達到情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識，雙方配合更加默契，共同把愛灑向孩子，共把育人質量關。

身為新教師的我更應該把品德教育寓于幼兒的各項實踐活動中，對幼兒的教育要曉之以理，動之以情，反復實踐，形成良好的行為習慣。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。教師是“人類靈魂的工程師”，師德是教育之魂。教書育人，為人師表，教師在傳授知識的同時也在塑造著自己。教師是幼兒學習模仿的榜樣，教師是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。教師要不失時機的利用各教學領域的教學來進行德育教育，采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，不僅有助于幼兒良好品德的形成和發展，更能充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。同時要引導幼兒從中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助他們建立正確的道德標準，學會正確處理人際關系及生活中的事情，孩子們通過讀、聽、看建立起了一種正確的道德行為，養成良好的道德習慣。因此，把德育教育滲透到各領域進行教育是最直觀的德育教育。

二、幼兒品德教育的實施方法

（一）日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑

日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習和實踐的機會。幼兒德育應貫穿于幼兒的日常生活之中。

幼兒在日常生活中，在與同伴、成人交往的過程中，了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關系，了解一定的行為準則，并且進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為習慣。在一日生活常規和生活制度中滲透著道德教育的內容，通常常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。

（二）專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段

專門的德育活動是指教師根據幼兒的年齡特征，結合本班幼兒的實際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動。專門的德育活動可以集體進行，也可以分組、個別進行，活動內容應以幼兒周圍熟悉的現象或他們生活中的實例為主，多采用幼兒自己解決問題的方式，活動時間長短依內容而定，可以在一日生活的任何時間內進行，活動應盡可能利用游戲的形式進行。

（三）家園聯系，共同教育

幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現“家園教育一體化”，在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。

三、幼兒品德教育感悟

也許在眾多人眼中德育教育沒有知識教育重要，這樣的想法往往是一種很幼稚、對幼兒教育存在很大誤區的狹隘的想法，其實德育教育雖然是一種無聲的教育，但它對幼兒的作用及其影響都是巨大的，個人認為在幼兒教育中我覺得不管是我們的老師還是我們的家長都應該給予我們幼兒不盡的愛與呵護，但這種愛不應該是溺愛而是理性的愛，讓我們的愛不在成為幼兒的負擔。因此我覺得，德育教育還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語言對幼兒講清的觀點滲透到教育環境之中。通過對幼兒一日生活中進行德育教育的實踐和思考，我們深刻的感受到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，其中滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。今后我們將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續尋求幼兒教育整體優化的途徑，從做中學，學中改，使我們培養的幼苗健康地邁向新生活。

總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。

參考文獻

[1]周小燕.淺談幼兒的品德教育[J].新課程學習(上),2013(09).

[2]彭永惠.實施幼兒品德教育探究[J].科學咨詢(科技·管理),2011(10)

[3]孫倩蕾.如何加強幼兒品德教育[J].教育教學論壇,2013(10).