新時期高職學生管理概念的界定與發展

史曉慶+陳興義+左靜文

摘要：隨著示范性高職院校在逐漸跨越式中不斷發展轉型和教育技術的不斷發展深化，高職院校的學生管理概念也應隨之更新和拓展，通過對催生學生管理概念拓展與更新的各類環境的分析，初步探索出現代化高職學生管理新概念的拓展內容，以期適應現代化進程中的學生管理工作不斷發展的需求。

關鍵詞：教育技術;學生管理;潛能開發

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0018-02

隨著經濟信息時代瞬息萬變、日益更新，教育政策對職業教育的傾斜，使得中國夢時代的學生管理概念發生了相應的變化，只有根據院校發展的實際情況，不斷滿足各類學生在各個階段的成長發展的需求，才能實現后示范性高職院校持續性的蓬勃發展，才能在2020年真正實現高職院校的現代化[1]。

一、現行的高職學生管理概念

目前，學生管理概念主要采用的是一種綜合的觀念，比如我國學者吳志宏就指出：“學生工作是指那些直接作用于學生，由專門的機構和人員從事的，有目的、有計劃、有組織地發展、培養、提高學生政治、思想、品德、心理、性格素質和指導學生正確行為的教育、管理和服務工作?！盵2]

學生管理的發展總共經歷了三個階段，由“以思想政治教育為核心的學生工作階段（1949—1977）到思想政治教育與學生事務管理并舉的二元學生管理階段（1977—1989）再到教育、管理、服務三位一體的學生管理階段（1989年至今）”。在第三階段，我國教育的產業化、大眾化、素質教育、人的全面發展等促使學生管理概念發生了重大轉變：思想政治教育的核心強調學生對社會主義核心價值體系的認同，教育方式上強調理實一體化;學生管理更加強調人性化與法制化的緯度，以幫助家庭困難同學完成學業的資助體系為主的服務理念開始成為一項獨立的職能，校園文化引領下的學生社團、心理健康指導等使得學生服務的理念不斷完善。[2]

高職學生管理的概念最初是從學生管理的概念發展而來的，隨著高職教育的變化發展而不斷貼近高職學生管理的實際需要。在高等職業教育模式為在辦學方向、培養模式、辦學機制上以就業為導向的今天學生管理的功能是集教育、管理、服務為一體化的模式。

經濟的發展、信息的變革、高職教育政策的不斷完善等一系列的變化，使得高職院校的學生類型、管理過程與內容、管理手段與方法、溝通過程與方式都隨之發生了很大的變化，所以現行的高職學生管理的概念已經不能適應和滿足教育信息技術時代下高職院校學生的發展需求，必須產生新的高職院校學生管理的概念，拓展其概念內涵與功能外延，以適應信息變革帶來的社會發展要求。

二、催生學生管理概念拓展與更新的環境分析

高職教育相關政策方面，在2010年9月在杭州召開的全國高職改革與發展工作會就明確提出，下一步將發展既具有中國特色又具有國際競爭力的現代職業教育。在2014年6月召開的全國第三次職業教育工作會議上，習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量;中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在會上講話指出，要進一步突出職業教育戰略地位，構建以就業為導向、體現終身教育理念、面向人人的現代職業教育體系。3月26日，2014年度職業教育與成人教育工作會議25日在京召開，在魯昕回答“現代職教體系應具有哪些特點？”這個問題時談到“……開發中等職業學校專業設置管理系統，完善全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺”……建立以“文化素質+職業技能”為主要內容的六條途徑，為學生提供多樣化入學機會，以確保讓教育者受益。在國家“十一五”發展規劃中，把“提高高等教育質量”作為我國教育發展的一個重要戰略任務。

高職教育呈現的發展趨勢主要有：理性發展，拓展功能，模式轉型。在拓展功能方面，將出現由單一的職前學歷教育逐步轉向終身教育：學歷與非學歷培訓結合，教育、培訓以及為社會服務的功能的不斷強化;學生生源出現多元化特色，重新界定“學生”概念，超齡學生的數量將明顯增多;學制適應職業多變的需要，整體上呈現高職教育終身化的特征。[3]”

在教育技術方面，由于信息技術時代的到來改變了教育者和教育對象的生存方式和生存狀態，所以，國家教育部啟動了以信息技術為手段進一步深化教學和人才培養模式的改革;隨著互聯網技術的快速發展和普及，在很大程度上，加速了高校信息化的進程，也推進了學生管理工作的發展，這就要求原有的學生管理模式必須向新型的學生管理模式蛻變[4]。

在教育觀念方面，以依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的素質教育已被教育界所關注和重視。所以，學生的道德素質、智力素質、身體素質、心理素質、審美素質、勞動技能素質等的培養與提高逐漸納入學生管理工作者的主要工作之中。

在民主制度方面，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中提出，要進一步完善和發展基層民主制度，依法推進基層民主和行業自律，實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。那么，高職教育的對象只有在學校學習期間具備基層民主和行業自律意識，充分做到自我管理，并且同時能夠通過現代教育技術手段應用傳統學習、移動學習以及共享各種提高技能的學習資源進行自我教育工作，才能適應未來社會發展的職業生涯要求。

由此可見，在大的背景發生變化的情況下，高等職業教育發展的現代化、終身化、信息技術化、法治化要求高職院校學生管理也相應地朝現代化、終身化、信息技術化、法治化、全面化不斷拓展與更新。

三、現代化高職學生管理新概念的拓展

職業教育的特定目標是滿足社會經濟發展的人才需求以及與之相關的就業需求[5]，這就要求人才的培養與就業需求必須相協調，只有明確新時期經濟社會發展的人才類型與特點、明確相關的就業需求態勢、短板、就業技能的缺陷，才能在真正意義上實現職業教育的特定目標。而這些必須從研究、細化、確定職業教育目標實現的直接對象的范圍開始分析研究。隨著經濟的發展、信息的變革、高職教育政策的不斷完善等一系列的變化，使得高職院校的學生管理的對象、管理過程與內容、管理手段與方法、溝通過程與方式都隨之發生了很大的變化。學生管理的對象不再是純粹的全日制在校學生，還有通過單獨招生方式錄取的學生，及企業崗前員工、企業在崗人員，部分社會待業、失業人員。endprint

從職業教育的特殊規律，即促進不同智力群體的個性發展以及與之相關的智力開發[5]。其中，智力開發包括已開發的智力和未開發的智力，而且在很大程度上，未開發的智力的開發工作要求管理者不僅需要豐富的工作經驗，還需要專業的、全面化、現代化的知識，這就要求從事學生管理工作的管理者明確新的崗位職責和崗位要求。所以，高職學生管理的概念、管理的內容和管理的功能就必須明確細化，清晰可見，層次分明。而且，學生管理的內容不再僅僅停留在按照相關制度規定對學生行為的約束上，而是同時還要運用激勵政策對管理的對象進行智力、潛能的引導和開發上。

綜上所述，處于提升階段的高等職業教育，其學生管理的概念可以拓展為：高職教育管理者通過傳統行為約束手段和現代化的媒體手段，作用于各類高職學生，實現有計劃、有組織的終身化教育、培訓、管理、服務、開發人才的培養目標。

其主要內容有：（1）思想教育方面：思想政治教育 法律教育培養，素質教育。（2）日常管理方面：學生日常安全管理;高職學生日常行為規范;與紀律管理;專業課外活動管理;學生軍訓管理;學生綜合素質測評與評獎評優學生懲處;學生黨建;學生社團管理;班主任及輔導員;學生學籍管理等。（3）服務方面：后勤服務;就業指導;校外實訓服務;社會實踐實訓;學生資助、勤工儉學;學生助學貸款;大學生涯服務;新生環境適應教育;大學成長發展規劃;學生醫療保險;火車優惠卡服務;心理健康測試與輔導;就業指導;職業生涯規劃等。（4）培訓方面：新生行為規范培訓;學生干部培訓與發展;戀愛安全培訓;就業合作單位實戰培訓;崗前安全培訓;人際交往培訓;時間管理培訓等;（5）開發潛能方面：專業潛能;綜合素質潛能;職業潛能;自然、人文社會科學潛能;自信心培養;學習方法;學生特長的培養與數據庫建立;創業潛能等。

綜上所述，學生管理的概念在不斷發展的環境中也悄然發生變化，只有我們緊跟時代節奏，不斷運用發展的眼光看待學生管理，此項工作才能在不斷實現人性化管理、標準化管理的同時實現更高的目標。

參考文獻：

[1]時曉玲.以提高質量為核心，以“四個合作”為主線，深化教育教學改革，推進體制機制創新[N].中國教育報，2010-09-20（1）.

[2]蓋曉芬.現代高等職業院校學生管理模式[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[3]馬樹超.高職教育的現狀特征與發展趨勢[N].中國教育報，2006-09-14（3）.

[4]何泰伯.現代教育技術發展的三大趨勢[J].價值工程，2011，（13）.

[5]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究[M].北京：電子工業出版社，2012.endprint