藝術的管理，讓班主任工作更加輕松

丁秋芳

【摘 要】素質教育實施以來，班主任的管理工作應該以人為本理念為指導，不斷地優化管理模式，實行學生自我管理模式，對于學生的長遠發展起著決定性作用，不僅如此，教師還要以真誠的心態與之進行溝通，細心地觀察學生在學習生活中的思想動態，為班級管理提供依據，讓班級管理更加藝術。

【關鍵詞】班主任;小學;管理

班級管理者對于班級的管理將對一個班級的發展起著決定性的作用，素質教育實施以來，以人為本的教育理念在班級管理中逐漸地滲透。小學班主任較其他學段的班主任而言，承載的使命更加重要，因為小學階段是人格形成的最佳時期，這個時期對于學生健康、積極向上的人格的形成獨具實效，小學生往往會對自己的班主任產生一種精神上的崇拜和深深的依賴，可以說班主任對小學生的影響是潛移默化的，故而，在班主任的班級管理中，要立足于小學生的心理特征，充分發揮學生的自主性，給予學生無盡的關愛，用自己的真情打動孩子們，使其在溫暖的班級中形成健康的人格。

一、自主管理，優化班級管理模式

素質教育實施以來，自主性的發揮，在各個學科中逐漸得到了廣泛地滲透，就班級管理而言，自主管理更加契合素質教育的教學目標，使小學生在初級學習階段便可以充分地展示自己的主觀思想，只有學生自己在管理中發現問題，才能在解決問題的時候，發現自己的不足之處，進而獲得從理論到實踐的不斷飛躍。

具體的教學實踐中，班主任要放開手腳，給予學生自我管理的機會，讓學生發現自身的不足之處，可以每天安排六個組長來管理班級，組長實行輪換制，在六個組長的監察中，發現問題后組長進行研討，找出解決的最佳方案，是批評教育、積極表揚還是嚴厲懲罰，都由學生自己來做主，讓學生自己去探尋真善美的真諦。如是，班級成了學生自己的地盤，當然這也并不是說教師就完全與班級脫節，要在學生管理的過程中適度地參與和引導，并且在生活中也要給孩子們做好榜樣，力求以真善美的思想武裝自己，為學生垂范。班級管理的過程中，遇到問題的時候，要以親切的、溫和的、平等的態度與學生進行溝通，細心地觀察學生的優點，并及時地作出評價，這樣一來，孩子們就會在潛移默化中得到精神的指引。在自主管理班級的時候，也能以此作為范本，內心擁有對于對錯的正確認知。

自主化管理模式對于學生主體性發揮具有積極的意義，放手給學生管理班級，讓學生在自己的管理中，凸顯出班級的向心力和學生的管理能力，使班級管理朝著科學化、人性化的方向發展，充分地展示一個班級的優良班風，使班級中充溢著不盡的正能量，班級才能得到有效發展。

二、以誠相待，通往學生心靈港灣

情感的共鳴是人與人之間互相信任的基礎，班主任要以真誠的心對待每一個學生，尊重每一個學生的主體地位，讓他們都能實現自己在學生生活中的主人公價值是教育者的目標，尊重就需要有真誠的心，學生雖然對教師會有盲目信從的意識，但是我們教師也不能一手遮天地強加給學生自己的主張，要善于在工作中引導學生提出屬于自己的思想觀點，并與之溝通，讓他們對自己有一種信任感，真誠的交流才能使學生自內心接受自己的教育方式。真誠是教師的必備素質，當學生因為一些小事情而沮喪、因為同學的一句嘲笑便產生自卑情緒的時候，真誠的關愛尤其的重要。

在具體的教學實踐中，曾遇到這樣的一個學生，她是一個性格極其內向不善言辭的學生，但她卻是一個頭腦聰慧的孩子，當她把班主任拒之她的心靈之門的外面時，班主任感到莫名的失落和擔憂，擔心自己不能用自己的愛心去感化她，使她變得開朗起來，也擔心她的性格成為她一生成長的阻礙，但班主任相信，滴水穿石，每天都留有一些時間與她分享生活中的點滴，在課堂中也特別地提醒她，要自信滿滿地站起來展示自我，果真“精誠所至，金石為開”，班主任的努力得到了回報，堅持也有了成效，她如一朵鮮花般美好地綻放了，一個快樂而又智慧的女生，讓班主任倍感喜悅，為自己對教師職業的忠誠喜悅，也為自己能夠與學生共同歡樂喜悅。

真誠是班主任與學生之間溝通的橋梁，只有用自己的誠心來感化學生，學生才會信任自己的教師，才會在班級中表現出最完美的自我，班級管理才能進行得更加有效。

三、細心發現，細微處凸顯管理實效

細心是一個班級管理者最應該具備的素質，善于發現每個學生的思想動態和學習生活中的表現，對于班級管理的有效性提升也具有極其重要的影響。班主任在管理班級中要細心地觀察每一個學生的思想動態，不管是優等生還是差生都要在班主任的觀察視線中。

依稀記得每個教學感動的瞬間，在一次課堂教學中，采用游戲教學法進行教學時，有一個同學默默地在角落中表情木然，沒有參與活動的意識，下課后我立即向其他同學和學

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生家長了解了學生的情況，原來是在上次的考試中，該生沒有取得好成績，禍不單行，家庭中父母的婚姻也出現了問題，導致孩子在課上課下精神都萎靡不振，聽到這樣的消息，一股酸澀的滋味涌上心頭，不管是在課上還是課下，班主任都會幫助他，從思想上開導他，在課堂上給予他鼓勵和支持，會意的眼神中流露著師生情感的融合，他開心的微笑中傾注著一個教師的心血。

在與學生交流的過程中，細心是一個不可忽視的要素，學生一個小小的表情變化，一句讓人不舒服的話語，都需要班主任去深入地挖掘其淵源，都是班主任管理工作中的內容，細化班級工作才能凸顯出實效。

總之，班主任管理藝術可以說是一種風范，是一種修為，自主管理更加凸顯出班主任管理的人文性，在班級管理中，班主任要繼續展示教育的無私和公平，用自己的靈魂潤澤學生的靈魂，以自己的人格滋養學生的人格，涵育學生典雅氣質，催生教育智慧，培育創新人才。

【參考文獻】

[1]陳霞.談小學班主任的管理工作[J].語文學刊，2013（21）

[2]張培智.小學班主任管理工作小議[J].學周刊，2011（31）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）