微觀經濟學的幾點教學建議

任云霞

摘要：微觀經濟學這門課的學習越來越受到學生和老師的重視。如何能夠掌握好這門課的知識，是大家所關心的問題。本文從影響學習效果的因素和提高學習效率的方法兩方面闡述如何學習微觀經濟學才能更牢固地掌握知識，才能真正做到理論聯系實際。

關鍵詞：教學;微觀經濟學;學習效果;學習效率

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0192-02

微觀經濟學作為財經管理類學生的一門基礎專業課，歷來備受學生和老師的重視，而近年來它的地位更是有所提升。以我們學校為例，總結以下兩方面的原因：（1）近年來就業壓力的加大，很多學生都準備考研，而微觀經濟學在很多高校都作為一門考研時的專業考試課，因此備受學生的關注，自然在學習的時候也會給予更多的精力;（2）我們學校實行導師負責制，而導師大部分都是博士，博士以自己多年來的經驗來指導學生，也更加強調和鼓勵學生的考研行為。

下面，本文從影響學習效果的因素和提高學習效率的方法兩方面來闡述筆者對微觀經濟學教學改革的幾點建議。

一、影響微觀經濟學學習效果的因素

1.教學內容繁多。微觀經濟學的開設一般在大二的上學期，大二和大三往往是專業課安排比較密集的兩年，這無形中使得花費在微觀經濟學上的學習時間變少，加之微觀經濟學這門課理論性強，內容繁多[1]，以高鴻業的微觀經濟學（第六版）為例，16開的課本369頁[2]，而開設課時一般為54學時，這就意味著每一次課平均要講授13頁。因此，按這樣的進度，即使老師能完成任務，學生也很難在每一次課后掌握所學內容，以至于相當一部分學生期末考試結束，也不是很清楚微觀經濟學的大致框架結構。

2.假設條件太強太多，學習中易于混淆。微觀經濟學的學習，偏重于理論性學習，因此，假設條件非常強，這也使得很多學生在學習中混淆概念。比如說，在完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場下的分析條件是有很大差別的。完全競爭市場的假設條件最強，它要求產品完全無差別，這在現實經濟中是不存在的，現實的產品中或多或少都是有差別的。在經濟學的分析中，最大的前提假設條件就是“經濟人”假設，完全排除了人的感性因素，因此，與現實情況也是不符的，所以在分析問題時容易從現實條件出發來考慮，而把“經濟人”假設忽略。

3.學校對課程要求的高低程度。微觀經濟學在我們院歷來是作為考試課來考核的，因此學生學的都比較認真，課堂氣氛也比較好，學生能積極配合老師的提問，當然，教學效果也比較理想。如果學校把這門課定為考查課來考核，可想而知，學習效果會是如何。筆者講授過其他作為考查課的課程，剛開始幾堂課學生學習的還比較認真，但由于重視程度不夠，也不會花費太多時間在這門課上，因此，期末考核時，結果不是很理想，一樣的學生，一樣的老師，但效果卻有著天壤之別，而且學習是一環扣一環，一步落下，步步吃力。如果學校對學生的考核標準提高，那么學生就會認真扎實地學習每一堂課。

4.案例更新及時與否。微觀經濟學這門課的特點是概念多、理論多、模型多[3]，學習起來比較枯燥，因此單純的理論講解，起不到理想的效果。而且對于財經管理類專業的學生來說，本專業的最終學習目的都是要應用到實踐中的，鑒于以上兩方面，一定要重視典型性案例的分析，同時也要及時更新案例。如果我們一直用很多年前的案例來分析經濟學理論，雖然會起到一定的教學效果，但由于那些事件發生的時間比較久遠，會和現實世界有些脫鉤，最終起不到應有的教學效果。

5.學生的學習基礎的強弱。由微觀經濟學的特點可知模型多，因此微觀經濟學的掌握，需要一定的高等數學基礎。微觀經濟學中涉及到的數學知識，最多的是對導數的運用，只有掌握了導數的運用，微觀經濟學的學習才沒有障礙。學生的數學基礎的好壞，直接影響學生的學習效果，如果學生沒有好的數學基礎，對微觀經濟學的學習就會產生畏懼情緒，因此，不同的數學基礎，學習的效果也相差甚遠。

6.能否學以致用。我們對經濟學研究的最終目的，是為了解決現實問題，理論和現實結合，不必非要死記硬背，而且，只有能將所學的知識運用于現實中，我們才能更牢固的掌握，這兩者是相輔相成的。這就需要老師在講課過程中能聯系現實，讓學生知道怎樣用所學知識分析現實問題，通過老師的用言傳身教，培養學生的經濟思維能力，具有經濟思維模式以后，每學習一種新的理論，就會和現實中的事件相聯系，這樣才能真正達到學以致用的目的，而不是只掌握單純的理論。

二、提高微觀經濟學學習效率的方法

針對以上影響學生掌握微觀經濟學的因素，特提出一些提高學習效率的方法。

1.學校要合理安排課程。微觀經濟學的內容繁多，是不爭的事實。因此，要從學校和教師兩方面共同努力來解決這個問題。（1）從學校方面來看，要合理安排每一門專業課。因為對于管理類和經濟類專業的學生，要開設的專業課程比較多，因此科目安排的時段合理恰當，是很關鍵的。（2）從老師的角度看，老師也要根據不同的專業對課程的講授有不同的偏重，這樣才能使學生有更多的時間根據本專業的要求來掌握學習內容。例如，對于經濟類專業的學生，微觀經濟學的學習要更深入、更數學化一些，使學生不僅掌握經濟學的知識，而且要知道這些知識的來龍去脈及推導過程;而對于管理類專業的學生，則不要求掌握得太深，只要能把這些經濟理論講得明白透徹，能夠理論聯系實際，就達到了這門課的學習目標。

2.熟記假設前提。對于每一種理論的學習，都有它的假設條件，如果連假設條件都搞不清楚，自然不能進行理論分析。因此，學習微觀經濟學，就要轉變觀念，既要能夠在假設的前提下學習理論知識，又要能夠運行理論知識來分析復雜多變的現實情況。正是由于現實的情況復雜多變，所以我們不可能把所以的條件都分析在內進行研究，因此，有了這些假設條件，才能使得分析簡化，并且把分析結果作為現實分析的一種參照。因此，熟記假設條件才是學習一門理論知識的前提。endprint

3.對學生要高標準和嚴要求。從現實的角度講，微觀經濟學這門課一般都是在大二上學期開設，這對于一個二十左右的學生來說，對自己的人生還沒有好好地規劃，根本無法確定自己大學畢業后是考研還是就業，即使就業，也未必就一定能從事和自己所學習的專業相符的職業，對于一門將來不知道對自己是否的科目，學習的興趣自然減弱。所以鑒于這些原因，建議學校對這門課高標準、嚴要求，盡量讓這些迷茫的學生多掌握一些知識。對于微觀經濟學這門課，我們學校是作為考試課來檢驗學生的學習效果的，這樣，學生必然更重視這門課的學習，而且，從每年的考研率來看，這門課的學習效果還很不錯。

4.教師要及時更新案例并采取多樣化教學。微觀經濟學這門課的專業理論性強，對老師的講授同樣是一個很大的挑戰，如何使這門課講得生動，成為眾多老師關心的問題。筆者認為，方法有三：（1）穿插一些典型性的案例分析，使枯燥的理論在綜合運用于案例，這樣才能增強學生的學習興趣;（2）采取傳統板書式教學和多媒體教學結合起來[4]，充分發揮多媒體教學的優勢，使教學內容圖文并茂，并且可以節省大量課堂上作圖的時間，盡量使學生在短短的45分鐘里身心愉悅。（3）有些案例也可以提前告知學生，讓學生課下收集整理相關資料，這樣不但可以在課堂上進行適當的討論[5]，而且鍛煉了學生動手收集資料的能力。現在正被眾多老師推崇并在學習的翻轉課堂，采用的就是類似的方法。

5.打好數學基礎。微觀經濟學的學習基礎是邊際函數，也就是高等數學的導函數，因此，在大一的時候一定要打好高等數學的基礎，這樣在學習微觀經濟學時就會輕松很多。其實，在教學過程中，筆者就發現，學生不是沒有掌握經濟學的知識，而是把導數解錯。因此，一定在踏入大學的一刻起，就讓學生意識到高等數學的重要性，這樣才能在以后的學習中更輕松。

6.如何做到學以致用。針對如何做到學以致用，筆者有以下幾點建議：（1）扎實的掌握理論知識。理論知識是分析的基礎，沒有理論何談分析。（2）學生應該在學習之余每天抽出幾分鐘來了解一些經濟方面的新聞事件，否則我們都不了解發生了什么，如何才能將所學知識與現實接軌。如果不能和現實接軌，我們學的理論知識也不可能扎實，因此，一定要理論聯系實際，才能真正掌握所學的經濟學知識。（3）考核方式要靈活。不能單純運用期末考試的方法，要加大平時考核的力度，督促學生的學習，另外期末考試也可以打破筆試的方式，也可以采取答辯或辯論的形式，使學生更加主動地學習知識，真正達到學以致用的目的。

綜上所述，微觀經濟學是經濟學管理類專業學生的一門最基礎的課程，掌握的扎實對于以后的專業課學習有很大的幫助，而且甚至關乎以后的考研基礎，因此，微觀經濟學的學習，就變得非常重要。當然要真正掌握好這門課，不僅僅是學生的事情，也是老師和學校的事情，只有這三方面共同努力，才能讓學生真正掌握好微觀經濟學這門課。

參考文獻：

[1]羅知.本科生微觀經濟學教學改革探討[J].咸寧學院學報，2012，32（9）：88-89.

[2]高鴻業.西方經濟學（微觀部分）[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[3]王彬，鄭興無.行業院校管理類專業微觀經濟學教學改革的實踐——以中國民航大學為例[J].高教論壇，2011，（3）：97-99.

[4]柳治國.高校精英班微觀經濟學教學改革探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，14（1）：130-131.

[5]謝合亮.微觀經濟學教學改革的幾點建議[J].時代金融，2012，（5）：308.endprint