探究問題串教法在初中英語教學中的高效運用進程

徐治國

【內容摘要】“學而不思則罔，思而不學則殆”，中國的古代圣賢孟子早已提出了“問題”對于學生學習的重要地位。然而在當前的初中英語教學之中，教師習慣于對學生進行灌輸式教學，忽視了學生在學習中的主體地位，進而阻礙了初中英語的可持續發展進程。本文就在此背景下，提出了一種新型的教學手法——問題串教法。希望通過對這一教學方法的論述，能夠給廣大的同仁一點啟發，進而對初中英語的良性發展起到一定的推動作用。

【關鍵詞】問題串教 初中英語 高效運用

問題既是學習的開始，也是學習的延伸。知識的探索是從疑問開始的，而對已有知識的疑問也是知識延伸的開端，可以說，問題貫穿著學習的始終。在傳統的初中英語教學模式中，學生已經習慣了被動接受教師知識，很少提出疑問。這主要是由于兩點原因造成的，一是傳統教學模式中，學生處于被動服從地位，即便有疑問也很少提出；二是，初中生往往英語基礎不牢，缺乏相關知識，而英語無論是語法還是習慣發音等都迥異于漢語，學生經常把“不同”視為理所當然。采用問題串教可以利用問題去引導學生，從而實現讓問題引導學生的學習，推動學生自主思考，自主學習。

一、通過與學生息息相關的問題進行問題串教

心理學家發現，人在學習與已有知識有聯系的內容效率會變高，因此將初中英語中的知識點與學生熟悉的問題進行串教，可以取得不錯的效果。在教學實踐中，可以將學習的內容與學生生活中經常遇到的場景相聯系。

以《This is my sister》為例，我們在教材內容的講解之初，就可以對學生進行提問“Do you have a sister？”當學生回答“Yes.”時，我們就可以追問“How do you think about your sister？”在學生作出一定回答之后，我們就要對其給予一定的肯定，并在此基礎上開啟教材的學習。不僅如此，我們在講解的過程中，還要不斷地向學生提問文章中的“sister”是否與自己的“sister”存在一定的相似之處。通過設置一些與學生生活息息相關的問題，能夠降低學生與教材的陌生感，激發學生對教材的探索欲望，進而完成初中英語的教學目標。

但在教學過程中要注意，知識點的聯系對象一定不要分散學生的注意力。部分老師很注意通過與學生息息相關的問題進行問題串教，但由于聯系的對象不當，導致學生的注意力完全被吸引到了其他事物上，導致課堂紀律渙散。

二、通過有梯度的問題進行問題串教

問題串教的最大特色就是設立梯度問題，首先設置一些基礎題，這種題目的特色是難度低，考核一些基礎的知識內容。而接下來的問題就是應用已學的知識，考核考生運用已學知識的能力。最后可以設置一些開放探究性的問題，讓學生去嘗試挑戰自己。

以《Do you like bananas？》為例，我們在教學過程中，就可以設置以下幾個坡度的問題供學生進行思考?！癉o you like bananas？”“Why？”“What do you think bananas？”“What fruit do you like？ Please tell me reason？”通過這些循序漸進的問題進行串教教學，在完成了教學任務的基礎之上還發散了學生對“fruit”的深刻思考，能夠起到事半功倍的教學效果。

初中英語教學中運用問題串教法有著諸多好處，初中英語的知識點看似簡單，但學生往往掌握不牢固，主要是因為許多學生因為知識點的容易而掉以輕心，運用問題串教法可以讓學生不僅記憶到相關知識點，還可以讓他們應用相關知識，甚至以此開展探究性學習。

三、通過情境的設置進行問題串教

情景教學法是一個行之有效的教學方法，將情景教學法與串教聯系起來，能夠起到事半功倍的效果。

具體來說就是模擬一些情景進行串教法教學，學生能夠在模擬的情景中自由發揮自己的英語知識，教師在根據學生對英語的表述的正確性上進行指導。這樣的做法主要包括：教師在上課之前，事先設計好與課堂相關的劇情，再準備一些問題將整個情景進行銜接，在課堂上邀請學生進行情景的表演。通過情景進行串教法教學能夠加深學生對該知識點的領悟，有利于學生下次的使用。

以《Where's the post office？》為例，我們在教學過程中，就可以巧妙地設置一個教學情境：Mike想要去郵局，但是他不知道去郵局的路線。但是他在路上遇到了他的三個好朋友：Wang Ping、Rose、Grace；而這三個好朋友中，也只有一個人知道去郵局的路。在此情境的設置之下，要求學生對這一情境進行自由擴充（主要是一些問題的設計），并在教室內進行自由演繹，以此在提高學生興趣的基礎之上完成了高效的問題串教。

結語

問題串教法在初中英語中的高效運用適應了課程改革的最新要求，有利于規避傳統教學的弊端，提高初中英語的教學效率。本文論述了問題串教法在初中英語教學中的三大運用措施：通過與學生息息相關的問題進行問題串教；通過有梯度的問題進行問題串教以及通過情境的設置進行問題串教，希望這些論述能夠給初中英語教師一點借鑒作用，進而為初中教育事業的發展添磚加瓦！

【參考文獻】

[1] 王艷麗、馬永剛. 淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J]. 科技信息，2010（36）.

[2] 劉澤濤. 初中英語聽說教學有效性探討[J]. 課程教育研究（新教師教學），2013（33）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣楓嶺頭中學）