高職英語教學存在的問題及對策

王珍

摘要：目前我國高職英語的教學方式還是比較落后的，教學模式也比較單一。教學的過程中只是一味地關注知識概念的傳授無法做到情感的深入，導致學生在進行學習時無法體會到學習英語的樂趣，也降低了英語教學的質量。因此為了更好地提高英語教學質量，適應高職的教育發展趨勢，針對英語教學來說，教師在教學的過程中需要全面地進行規劃，對于教學方式和教學內容進行一個合理的安排。做到在教學的過程中投入一定的情感，實現教與學之間的真正意義。并根據學生的學習情況進行一定的教學模式整改。本文針對這些存在的問題，從教師的教學方式以及學生的學習方式方面進行分析研究。

關鍵詞：高職英語；教學模式；教學質量；教與學；興趣；資料

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0156-02

目前英語教學對整體教育來說，是提升學院水平培養現代科技應用型人才的一個關鍵性標志。英語的應用在當今社會中也是非常的廣泛，因此一直受到各類職業學院的高度重視，成為一項必不可少的教育科目。而英語教學及英語應用的質量直接關系到整個學院的教學質量。同時也決定著是否能培養出新一代技術型和應用型人才的關鍵。因此，加強高職英語的教學研究，找出英語教學中存在的問題以及提出相對應的策略對今后教育的發展有著十分重要的作用。

一、目前我國高職英語在教學中所存在的問題

1.教學的導向性不明確，教學毫無計劃，缺少針對性。職業的技術教育與專業的技術教育相比存在一定的差距，且兩者之間所培養的目標和發展方向也不同。職業的技術教育是以培養技術應用性人才為主要目的，而專業技術教育是以培養專業的人才為主要目的。職業技術教育在各自教育的發展中逐步地形成了自己的教學特色，而專業的技術教育在整體的教學中具有相對比較規范化的教學計劃，但是，對于英語的教學水平需要達到一個怎樣的水平，還需要對相關的課程進行詳細的安排。在實踐的過程中，有些學院只是照搬了一些大學的專科教學模式計劃，而有的用的卻是中專的教學計劃，這種教學計劃缺少一定的系統性和科學依據性，對于學生的學習也缺少針對性。因此，理論研究和探討也相對比較落后，遠不能勝任教學的模式，對于學生的學習也具有一定的阻礙制約。

2.高職英語的教學模式相對落后，與教學目標無法達成統一。我國的職業院校在進行英語教育的過程中，主要目的就是為了培養學生的英語基礎，使學生能夠掌握一定的英語基礎和相關的知識技能。同時提高學生在今后實際工作中能夠學有所用具有一定的英語表達能力。但是就目前高職的英語教學來看，這不足以滿足學生的這些要求。高職的英語教學模式采用的是較傳統的“滿堂灌”的教學模式，這就使學生在學習的過程中依賴老師，無法提高學生的主動學習能力，也無法培養學生在學習英語中的學習興趣，缺乏自己的思考能力。那么這種教學模式直接失去了教學的質量和目的，同時也限制了學生在學習過程中所發揮出的潛能和自身的創作力。

3.教學的基礎設施以及教師隊伍都存在不足。目前我國的很多高等院校的教學老師雖大多具備高等學歷，卻缺乏企業實踐的實際運用能力，也就是說不具備“雙師型”，因此，在英語教學上還是傾向于傳統上的理論教學，與職業教育的目的背道而馳。另外就是隨著辦學規模的壯大，教師的教學任務也在隨著增加，因此在教學的過程中忽略了文化教育以及教育水平的提升，也忽視了學生在學習過程中興趣的培養。教師教學沒有制定一個相關的教學模式和教學計劃，因此教學中無法看出明顯的教學質量。再者就是一些老師在教學的觀念上存在著些許教育偏差，對教育的基本特征認識不足。另一方面就是學院中的一些教學設備都是一些相對比較落后的教學設備，無法滿足現代的教育需求。而后期的資金沒有進行補充，學院重視度也不高。因此基礎設施建設基本處于一個相對落后的狀態。導致英語教學無法滿足學院的辦學理念，進而影響了教學的質量和教育水平的提升。

4.學生缺少學習興趣。相關的心理研究專家研究表明，學生的學習興趣主要來源于學生的學習動機，這種學習動機又取決于教師在教育的過程中所使用的教學方式和情感的投入。因此這種動機可以分為綜合性動機和工具性動機。而我國的大多數高職學生學習英語的動機是屬于后者的，根據相關的調查數據顯示，我國有70%的學生在學習外語主要是為了能夠獲得相關的畢業證書或者是為了今后的求職工作而進行硬性學習，沒有主動心理。因此對于目前我國的高職學生在學習英語這方面的問題來說，他們缺少一定的熱情和對學習英語的主動性。興趣的培養是一種研究事物發展或者是進行某種活動的積極性的傾向。人常說：“興趣是最好的老師。”“好學者，不如樂學者。”學習的人如有了學習的興趣那么他就會對外語表現出一種喜愛的心理，在進行外語的學習中也會逐漸地變得積極起來。從而培養出一種好的學習習慣和學習興趣。因此，學習興趣是否濃厚是直接影響學生學好英語的一個關鍵因素。要求學生學好英語就要需培養一定的學習興趣。

5.教師在教學的過程忽視了教學文化的滲入以及先關的策略引導。英語學習的三個關鍵性因素就是英語的語音和詞匯的掌握以及語法的應用。這三個因素是英語的全部內容。但是如果要做到利用英語交流得體明確，只靠這三點是遠遠不夠的。例如：一個美國女生在北京的某個商店買了一頂帽子，當一個中國的學生問她多少錢時，她的回答卻是：“Don't be noisy！”由于風俗和文化不同的原因，這位美國的姑娘最討厭別人問她價格。當然他們也很少去問別人東西多少錢。他們認為這是一種不禮貌的行為。因此，對于英語的學習不僅僅是要取決于英語三要素，更需要深入其中的文化去了解他們的語言知識的學習和文化知識的內容。

也有人曾說，在21世紀中人們的競爭不再是知識量的學習而是在于一種善于學習的較量中抗衡。因此，對于學生的認知策略，以及自身的調控策略和交流策略都需要相關的老師去進行引導，培養孩子相關的興趣。但是很多老師由于教學任務的繁重無法做到這一點，為了在教學中追趕教學進度而忽略了教學目的。主要是為了讓更多的學生通過題海戰術去進行英語四級和英語B級的考試，這種方式忽略了學生在英語學習過程中的策略培養以及學習興趣的培養，同時沒有給足夠的時間讓學生來鍛煉自身的學習技能，而學生本身對與英語策略的運用也不夠熟悉，因此學習效率無法提上去，教學質量也無法顯現。通過反思我們可以看出，對于我國目前的高職英語教育，需要進行深度的改革。搞好高職的英語教學是目前的一個重大任務。對于英語教學模式的改革，需要從教學的方法和教學的材料以及學生、老師自身做出努力，針對教與學尋找出合理的方式。

6.學生的英語詞匯匱乏。高職學院的學生在學習英語中由于詞匯匱乏，因此學習起來相對比較困難，從而直接影響了學生學習英語的積極性，也無法培養想用的英語學習興趣。有些學生雖然只是按照老師的規定記憶單詞，但是這種記憶不能稱之為主動記憶，是一種機械式的記憶。這種記憶使得學習學習運用起來不夠靈活。對于詞匯中存在的一詞多意不能夠完全地掌握，因此對于英語的學習不能夠死記硬背，需要一個長期積累的過程。

二、針對高職英語教學中存在的問題提出對策

1.更改高職英語的教學模式，提高學生的學習興趣。我國高職高專中的英語課程相對來說是更注重培養實際使用語言的一門課程，也是一種培養使用日常英語和涉外業務處理能力的基礎文化課程。而高等的職業學院的教育模式中，學生需要的不僅僅是一種高水平的技能，還有就是能夠擁有一種相對比較強的英語運用能力和水平。傳統“填鴨式“的教學模式已經不能夠滿足也無法適應高職高專的培養目標。因此，英語教師需要更新教學的觀念，把英語學習中所應注意到的聽、說、讀、寫都能夠貫穿到真實的學習中去，讓學生能夠融會貫通。在課堂的教學中可以采用多種教學方式培養學生的學習興趣：（1）學導法：這種方式是要求學生在老師的指導下進行自學，掌握新知識、學習新技能的一種方式，由精講、自學和解釋、演練等幾個環節組合而成。老師通過引導學生學習相關的輔導資料和練習題實現學生的自我實踐參與，通過自我思考去解決問題。（2）啟發式學習法：這種方式就是通過老師對學生在學習中設置的一些疑惑問題引導學生該如何去學習，使學生由最初的被動變為主動式學習。這種學習方式需要學生自覺地掌握中英語的一種相關基礎知識，從而調動學生的學習興趣。明確英語的整體體系結構，學會用以技巧性的學習。例如：老師問學生“yes or not”，學生可以回答“yes”，老師可以不時地提出：“do you understand？”學生回答這類問題。

2.制定新的教學內容，做好選材工作。為了滿足學生的學習需求，老師在教學的過程中，需要制定新的教學內容，提高教學質量的同時也提高學生的學習能力和學習興趣。因此，對于不同的專業來說，需要使用不同的教學材料。同時可以將教學建立在互聯網或者是一些專業性的軟件中，更新教學的方式。

三、加強師資隊伍建設，完善教學設備

老師是教學的主導者，在教學中占據著主要地位，因此老師自身的教學水平直關系到教學質量。高等職業學院在進行英語教學的過程中，需要強化師資隊伍的建設，不斷地提升老師自身的教學能力，帶動學生。再者就是完善教學所使用的設備，為教學提供一個有利的條件。

四、結語

為了改進目前我國高職英語教學中存在的問題，需要全面地制定一個教學計劃，將有關因素融合融為一體，從多方面出發，提高教學質量，增強學生學習興趣。

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