微博文化對大學生影響及思想政治教育對策探析

王燕君 綦林

摘要：微博是信息整合的媒介，其快速傳播的形象深入人心，并極大地影響了大學生思想、行為和生活各個方面。高校思想政治教育工作者應該積極探索微博作為一種新型文化表達方式給大學生帶來的影響，探索微博文化背景下大學生思想政治教育，并研究新時代微博平臺下高校思想政治教育的對策，來提高大學生的思想政治素養，引導正確的微博觀。

關鍵詞：微博文化；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0259-02

一、微博文化概述及其特征

微博即微型博客，以其“隨時、隨地、隨性”吸引了眾多用戶。在微博平臺所形成的龐大的用戶，也正發展著由交流和互動方式產生的一種新型的文化表達方式，即微博文化。學生群體是微博文化中十分活躍的群體，他們的學習激情和開放的共享心態，正實踐著微博文化給他們帶來的新的生活、學習與交流方式。我們可以將這一現象稱為校園里的“微博文化”。

校園微博文化不僅具有校園網絡文化的開放性、互動性、海量性等文化特征，還有其獨特的表現形式：（1）多樣化發布方式。（2）文化信息碎片化。微博信息的字數限制決定了其簡短、碎片化的特征，在構思上無須耗費過多精力，同時沒有邏輯性和工整性的過多追求。（3）社會化的人際網絡。微博平臺中，用戶與用戶的互動并非完全對現實生活中真實人際關系網絡的復制。利用微博的“關注”的功能與他人進行互動，通過微博人際傳播的這種“圈效應”，用戶能擴大自身的影響，結交來自五湖四海的朋友。（4）自由化的溝通方式。微博較低的使用門檻和口語化的表現特征打破了受限的交流框架，能使得交流恢復到更為自由隨意的生活化狀態。微博文化的這些獨特的傳播形式，契合大學生的需求，成為影響大學生心智和行為模式的重要來源。使得大學生從被動接收到主動獲取信息的態度轉變，一定程度上強化了大學生的人際網絡交往。然而，微博文化改變大學生學習和生活方式，受到微博文化多元價值的沖擊，在微博的虛擬時空中，現實人際關系也存在淡化的現象。

二、微博文化對大學生的影響

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第35次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》，截至2014年12月底，我國網民規模達6.49億，其中微博客用戶規模為2.49億。微博已經儼然成為青少年學生生活中的一部分，極大地影響著他們的思想行為。從思想政治教育角度考慮，微博對大學生的影響既有積極的一面也有消極的一面。

1.積極影響。（1）交流思想，滿足自身個性化發展的需要。微博是一個巨大的信息場，在微博上共享信息，隨時隨地釋放自己的話語權是微博的主要功能。同時大學生還能依照自己的愛好與需求量身定閱。他們可以根據興趣、愛好等傾向與其他微博用戶形成“關注者”和“被關注者”的關系。正如戈夫曼的理論所述，為了建立認同感，人們會創造個人特質，讓其他人了解自己是誰。微博的互動過程提供了大學生自我行動的無限可能性，隨著個性建立起來，自我便容易獲得多樣化發展。（2）微博文化發展了大學生的民主意識。信息的即速即得創造了更深層次的民主。微博文化的即時化的信息發布和共享方式，平民化的互動特征都賦予了其推進民主建設的功能。2012年的魯若晴事件、動車追尾、違法拆遷等公共事件面前的追蹤報道中都顯示出了微博的力量，微博參政、官方微博和微博上的官民對話等互動屢見不鮮。大學生作為社會的高素質人才和將來引領社會主義事業建設的群體，更需要具備這樣一種基本的民主意識。微博文化包括的這種政治文化現象和自由的氛圍為大學生的民主意識培養提供了十分良好的場所。從大學生微博用戶的數量，參與到微博的熱點事件討論的積極性也足以說明大學生在微博這個公共的話語平臺上表現出了一定的民主意識，從而促進社會的活力。（3）微博擴大了大學生的人際交往網絡。微博平臺中，用戶與用戶的互動并非完全對現實生活中真實人際關系網絡的復制。通過微博人際傳播的這種“圈效應”，用戶能擴大自身的影響，結交來自五湖四海的志同道合朋友。另外，微博有別于現實人際交往中面對面，讓大學生更容易卸下心防，直抒胸臆去進行深層次的交流，消除縱向或橫向交往的隔閡。大學生把微博作為交往平臺，從中獲取充分的人際關系資源，更好適應社會。利用微博的交互性建立起來的人際交往環境中，不斷擴大自己的人際交往網絡。

2.消極影響。（1）易導致信息焦慮與微博沉迷。微博的興起最大限度地滿足了人們的傳播愿望。人們似乎從信息饑渴和傳播壓抑中走出來，就迫不及待地投身于信息自由傳播的海洋，然而當微博對我們的新鮮感一過，許多人面對著這樣巨大的信息海洋卻無所適從，面臨選擇的痛苦。大學生“微博控”是一種微博沉迷的現象，不分時刻地上下微博，情不自禁地刷屏的人。這種由于缺乏自我控制能力，過度使用網絡而造成身體、心理、人際等方面的困擾。這些人中一部分只是出于無聊或者習慣或者信息焦慮而打開微博，不停歇地刷屏，嚴重的則表現出一種微博使用的強迫癥狀，因自我控制力不夠而沉迷在微博使得學業、人際關系和現實生活受到了負面的影響。這種現象值得引起思想政治教育者的重視。（2）微博文化沖擊大學生主流價值觀。微博掀起了商業領域在互聯網中的“新革命”——微博營銷。通過微博獲得一些免費的商品是學生選擇使用微博的其中一個誘惑。這種商業行為可能使得高校大學生會形成碰運氣的投機想法，甚至物質至上的拜金主義思想。微博的開放性加劇了大學生價值觀念的沖突。在微博上對消費文化和時尚文化的這種渲染之下，滿足了他們的身份個性追求，大學生還能在這種流行文化的追逐中宣泄情感，尋求認同。一味地沉浸在消費和時尚文化中，容易導致大學生失去辨別力和批判精神，降低他們的審美情趣，最終走向價值選擇的功利化和世俗化。（3）微博的虛擬交往淡化了大學生的現實人際感情。有些大學生熱衷于虛擬交往而疏遠了現實中的人際交往，容易造成人際障礙。另外，很多大學生沉湎在微博上“粉絲”的交流和共享，當大學生在微博交往中，感到溫暖舒適具有安全感時，便會漸漸地把更多的時間投放到微博交往經營中，造成現實人際關系的逐漸淡化。能迅速對于虛擬環境的交往做出反應，卻日漸對現實交往中人際關系維持感到無力，這就是所謂的“數字人”。

三、微博文化背景下高校思想政治教育對策

1.利用微博為載體開創思想政治教育新陣地。思想政治教育載體的內涵隨著時代變化在豐富發展。不斷豐富發展的思想政治教育載體，既為我們的選擇提供了更廣闊的空間，也增加了載體選擇的難度。因而，思想政治教育工作者應正確利用微博，把握其優勢和表現特征，鞏固傳統思想教育陣地。秉承傳統手段與現代技術方法相互補充，從而促進思想政治教育成效。（1）建立學校和教師微博平臺，使其成為校內信息交互的主要載體之一。微博傳播信息的即時性和便利性，使得它在信息傳播中有天然的優勢。思政教師、輔導員也可以注冊門戶網站微博。門戶網站微博功能齊全，普及率高，通過此種途徑更有利于思想政治教育工作的開展。思想政治教師可以管理員的身份創建微群，隨時隨地用教學與時事與同學分享。這種形式生動的互動方式，一方面為大學生思想政治教育工作提供了方便快捷的新陣地，擺脫了時空限制，利用微博的即時交流模式進行思想政治教育，即時將信息傳遞到每一個學生手中；更容易為大學生接受，為大學生思想政治教育工作增添吸引力。（2）提煉微博精神文化，構建校園和諧主流文化。高校精神文化是校園文化建設的核心，對大學生“三觀”的形成和發展起著非常重要的作用。在校園主流文化應該提倡高品味的文化內容和形式，抵制低俗、消極、頹廢的文化蔓延到校園中。微博的精神文化在于用戶之間的“關注”、“轉發”、“評論”而建立起來的互動關系。形成博主和跟隨者互動的牽動因素是微博的內容和質量。建立和諧的校園文化，形成良好的教風和學風，使學生感受到人文關懷，引導微博精神文化朝著健康方向發展。

2.加強高校思想政治教育工作者隊伍建設。隨著信息技術的發展和微博時代的到來，傳統經驗型的思想政治教育者已經不能適應時代發展和社會演進的需要。為此，加強大學生思想政治教育工作隊伍建設，要求教育者要保持積極進取的狀態，增強意識，主動適應不斷變化的社會環境，提高使用微博的能力，積極參與互動，深入細致開展思想政治教育工作。

3.提高大學生媒介素養，引導正確的微博觀。當前的媒體信息是媒體建構出來的所謂“真實”，呈現在受眾們面前的是經過少數人制作而成的信息，它可能或多或少地包含著某些觀點潛臺詞或者立場。實施大學生的媒介素質教育，了解隱藏在媒介信息背后的機制，了解是什么原因促成媒體呈現的面貌跟真實的世界有所差距，從而使得大學生能相對真實地了解世界的原貌。另外，思想政治教育工作者應該有意識地培養自我教育與自我完善，學會改造自身主觀世界和自我建構，從而實現最終實現主體的高度自覺。引導大學生對網上多元信息和多元價值的選擇、辨別與分析，培養與鍛煉自主、自律的意識和能力，使得大學生在微博上的行為符合法律和道德標準，并能夠經得起各種微博價值觀的挑戰。

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