初中語文教學方法淺議

王貴祥

摘要：對于每一門學科來說，都有著自己的教學方法。所謂的教學方法就是指教師在教學過程中為了實現教學目的而對學生實施的一些指導方法和措施。通過這樣的手段實現了培養學生自學能力、開發學生智力以及將知識傳授給學生的目標。當然對于初中語文的教學同樣存在著一定的教學方法，但是其到底是怎樣的呢？在本文中，就這個問題作者提出了一些看法和觀點。

關鍵詞：初中語文；教學方法；作用；重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0256-01

一、教學方法的作用

教學方法不僅包括教師教授的方法，也包括學生自己學習的方法。在教學工作的開展中，教學方法起著非常重要的作用。第一，在教學過程中，如果沒有一定的教學方法，那么在開始時確定的教學目的和教學任務只能是空談，根本就不可能完成。第二，在教學過程中，如果沒有一定的教學方法，更沒有對其的研究和改進，那么在教學中必定會走不少的彎路，浪費大量的精力、時間和物力，而收獲的教學效果只能是寥寥無幾。最后，對于教學方法來說，其主要對象是學生，而這對學生的思維又有著非常大的影響。因為學生的學習方法受教師教法的制約，學生的思維方法一般也會以自己接收到的教學方法為榜樣，因此教學方法對于學生人生觀的形成有著重要的意義。

二、初中語文教學方法的重要性

學生們對于語文的學習，就是要做到聽、說、讀、寫能力的全面提高，掌握一定的語文知識。只有儲備了一定的語文知識和學習語文的能力之后，對于其他學科的學習才奠定了一定的基礎。所以說語文是一門比較基礎的學科，正是由于它的基礎性，所以對其的教學方法顯得尤為重要。對于初中語文教學來說，除了從理論上掌握之外，還要做到能夠靈活地運用在實踐中，實現“授學生以漁”，而不只是“授之以魚”。所以對于語文的教學，要從教師和學生兩方面考慮，做一個綜合性質的研究。這勢必是中學語文教學改革的需要，也是對素質教育順利開展的輔助。

三、初中語文的教學方法

1.講解法。這種方法是最為普遍的一種教學方法，就是在課堂上教師通過自己的語言將語文知識傳授給坐在講臺下面的學生。這種方法雖然比較經濟、快速，但是也體現了它的劣勢。這是一種以教師為中心的教學方法，在一堂課上，教師不停地傳授語文知識給學生，學生的任務就是聽教師的講授，這樣一節課下來，學生基本沒有參與語文教學的活動，基本屬于一種填鴨式教學，學生記住的很少，教師得到的反饋也會很少，這就導致了教師對于學生掌握的程度很難進行把握。反過來，學生在課堂上接收到的知識太多，很難及時進行消化，這也使得學生在課下不得不自己進行較長時間的鞏固。但是如果教師能夠將這種教學方法進行優化，還是可以取得比較滿意的教學效果的。在教學的過程中，教師要將學生的積極性和主動性調動起來，讓學生能夠在聽課的過程中產生思考。所以在運用講解法時，教師需要做到運用生動而又有想象力的語言，做到內容條理比較清晰，突出重點，這樣才可以實現啟發式教育。

2.問答法。即在教學過程中，教師根據已經講解過的知識，向學生提出問題，進而激發學生進行積極思考，得出結論，從而掌握知識的一種方法。這種方法無疑增加了教師和學生之間的互動，讓學生能夠參與到語文教學的過程中，并做到了以學生為教學的主體。在回答問題的過程中，學生既表達了自己的觀點，又使自己的表達能力得到了鍛煉。同時，教師也可以從學生的回答中得到反饋，從而調整自己的教授方法。

3.多媒體教學方法。這種教學方法已經越來越普遍，因為它可以聲形并茂，并將一些抽象的知識通過生動的形象展示給學生，讓學生能夠對語文知識有一個直觀的效果，從而很容易地將其與客觀事物聯系起來，達到理解的效果。但是在運用這種教學方法的時候，一定要避免演示取代了課堂上的互動、避免限制學生的想象和情感體驗以及避免過分的追求大容量和快節奏。要將多媒體教學作為一種輔助方法，在教學中始終要堅持以學生為教學的主體，真正做到課件是為人所用，而不是課件奴役著教師和學生。

總之，不論采用哪種教學方法，切記要結合自身教學的實際情況，并根據教學任務以及教學教材，制定出符合實際情況的有效的語文教學方法，只有這樣，才能夠真正實現語文教學方法的優化和提升。

參考文獻：

[1]張國玉.淺談新課程初中語文教學的思路[J].教育革新，2007，（8）：34-34..