用好預學單 翻轉語文課堂

馮臻

摘要：翻轉課堂教學方式實施后，語文教學發生了很大的變化。如何應對語文翻轉教學發生的變化，就需要發揮好預學單的作用。預學單是順利實施語文教學翻轉的關鍵性一步，有利于提高學生的學習效率，促進語文教學質量的提升。本文將就如何用好預學單翻轉語文課堂進行闡述。

關鍵詞：預學單；翻轉課堂；語文教學研究

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0236-02

一、引言

當前，翻轉課堂教學逐漸受到廣大教師和學生的喜愛，很多語文教師也開始嘗試語文的翻轉教學，但大部分語文教師對于如何翻轉語文教學存在認識上的誤區，實施上具有一定的盲目性。有的語文教師甚至將翻轉課堂教學實施方式的失敗歸結于學生自學能力差。本文就此著手，認為翻轉課堂教學方式存在其實施困難之處，但若能將預學單設計好，就能實施好翻轉語文教學。好的語文課堂教學中，不僅能讓學生學習到足夠多的知識點，還能夠掌握盡可能多的知識點。假如語文教師在課堂中洋洋灑灑講了很多，但是學生最終掌握的知識點很少，在具體應用中還是不會，那么，這樣的語文課堂教學效率就是非常低的。或者說，一堂語文課中，教師將一個簡單的問題講授了四十分鐘，最后雖然絕大部分的學生掌握了該知識點，但是這樣的語文課堂教學效率同樣很低，達不到教學的效果。因此，語文教師在課堂上要根據學生的實際情況結合授課進度，不斷完善自己的教學手段和方法，以提高語文課堂的教學效率，既實現素質教育的目標，也能達到應試的目的。

預學單指的是語文教師通過明確學生課堂前應該學習的知識和內容，就如何學習這些知識和內容，提供相關的方法和資源，并將相關的方法和資源打包后以表單的形式發送給學生。通過預學單，學生能夠自行規劃一個學習計劃，進行有計劃的學習，從而取得學習上的進步。有了預學單的幫助，語文教師也就可以實現翻轉課堂的教學目標，促進語文教學質量的提高，也符合課堂教育改革的實質。

二、翻轉課堂較之傳統課堂教學的進步

傳統課堂教學主要通過知識傳授讓學生掌握相關的語文知識，提升語文素養。知識傳授的老師主要在課堂上進行，學生則通過在課后的溫習、練習從而掌握教師所傳授的知識。在翻轉課堂教學模式中，上述的教學過程則得到了傾覆，教師通過信息技術手段的輔助，將知識傳授的途徑實施完畢，而課后的練習則需要學生在老師的協助下完成，由此實現了課堂的翻轉。在課程教學順序翻轉之后，課堂教學和學習的過程也發生了根本性的改變。那么，翻轉課堂較傳統課堂有哪些進步的地方呢？接下來將就此進行分析。

（一）從單純的傳授知識到主動學習

傳統的教學模式中，學生被動接受教師的授課，教師在教室里集中對學生進行授課，解答學生的疑難困惑。學生存在知識的困惑時，往往是在課后詢問老師得到解決，翻轉課堂顛覆了之前的模式。語文教師在課程開始之前將視頻資料傳送給學生，學生則利用課余的時間學習這些資料，課堂成為教師和學生交流問題的集中地方。教師不會在課堂上重復傳授這些知識，教師在課堂上所面對的學生是已經具備了基礎知識的學生。這種交流方式，可以讓教師不再是知識的灌輸者，而成為了知識傳遞的指揮者，而且整個課堂過程中將是雙向互動的。

（二）從單一的教學模式向多樣化轉變

傳統的教學模式具有單一、枯燥的特點。由于學生的語文基礎不同，心理素質存在顯著差異，導致教師主要是對知識的傳導，學生則以全盤接受為主。傳統的教學模式扼殺了學生的個性，也阻礙了學生獨立思考能力的提高，學生的創新精神和個性得不到合理的發揮，學生變成了知識的儲存者和接受者，而失去了應當具有的積極性和主觀能動性。在翻轉課堂上，學生實現了由被動角色到主動角色的轉變，可以自由交流，暢所欲言，發揮自己的想象力。

（三）由教師到學生為主體的轉變

傳統的教學模式中，教師處于主體地位，學生處于輔助地位，學生的角色不適合自身特點的發揮，學生的積極性也不能得到調動，學習的效果也相對較差。而在翻轉課堂上，學生和教師之間可以面對面交流，教師可以就學生的提問現場解答，而且學生提問的視角和深度都將有所擴大。教師在學生學習完相應基礎知識后再進行教學，將使課堂教學變得相對容易很多，從而在原有的基礎上深化并理解知識，從而促進學生更加容易和方便地進行下一步的學習。

三、提高語文課堂教學效率的方法

（一）培養學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師。很多學生之所以學不好語文，根本原因就是對語文的興趣不濃厚。如果讓學生對語文產生興趣，也就會積極主動地參與到語文課堂中來，也就能提高語文課堂的教學效率。另外，當前學生的應試壓力很大，如果能夠提高學生的興趣，也就能減輕學生的心理壓力，有利于學生的心理健康。

1.運用“情境教學法”提高學生語文學習興趣。語文學習對于很多學生而言顯得比較枯燥、乏味，如果教師能夠創設教學情境，將學生引入語文“問題”的情境中，就會讓學生的思維活躍起來。情境教學可以將生活中的實例引入，如附近的古建筑、著名的河流等，從而提高學生在語文學習中理論聯系實際的能力，提高語文學習的興趣。

2.采用多媒體教學手段提高學生語文學習的興趣。隨著互聯網技術的飛速發展，多媒體教學手段已成為了當前教師教學中不可或缺的一部分。采用多媒體教學手段，提高了語文教學的外延。教師可以根據教學的實際需要，利用多媒體的強大功能，不斷刺激學生在課堂學習中的興奮點，激發學生的語文學習興趣，從而提高語文課堂教學的效率。

（二）明確語文教學的目標

學生學習語文的過程中存在畏難情緒，這是因為語文對于邏輯思維的能力要求較高導致的。因此，學生在語文學習中需要集中注意力，稍有開小差的情況，就有可能跟不上課堂教學的節奏。對于語文教師而言，要在一節課內完成語文教學的目標，需要對語文教學的規律把握很深。語文教學中存在著重點和難點的分別。教師在教學中應當對重點、難點、一般性知識點進行區分，再圍繞這些知識點，先易后難，先基礎后提高，展開教學，從而總攬全局，讓學生掌握起來有一個遞進的階段。另外，教師可以在教學中將重點、難點予以重點標記，并叮囑學生關注。還可以在教學中應用相關的肢體語言，加深學生大腦中的印象，提高語文學習的效率。

（三）豐富語文教學手段和方法

語文教學的方法十分豐富，隨著創新教育理念的不斷推廣和深入，教師課堂教學的手段不斷得到豐富和發展。語文課堂教學的手段和方法也有了很大的提升。語文教師要充分發揮創新性思維，利用小組討論等形式，激發學生學習語文的興趣，并且在小組討論中懂得分工和合作。同時，語文教師還可以將生活當中的實例結合到課堂教學中來，甚至還可以讓學生進行情景展示，寓教于樂。多種多樣的教學手段和方法，其目的都是為了提高學生學習語文的興趣，讓學生在語文學習的過程中感到快樂。不同的語文教師可以結合自己的教學特點，靈活運用教學手段和方法。語文教師要想豐富自己的教學手段和方法，不僅應當鉆研語文知識，還應當提高自己的閱讀面，這樣才能在課堂教學中順手拈來，讓學生感受到一堂知識豐富、妙趣橫生的語文課。

（四）實施情感教育

語文教師應當認識到語文課堂不僅是教授學生學習語文知識的地方，而且是對學生進行人文熏陶、思想品德教育的陣地之一。語文教師應當調整傳統的教學理念，充分發揮個人的魅力，在教學中與學生形成良好的互動關系，隨時掌握學生的學習動態，讓教師和學生之間形成平等、良好的溝通渠道，也進一步掃清學習當中的障礙，讓學生在語文學習中感受到教師的關愛、包容等情感。對于語文基礎較差的學生，語文教師應當予以必要的關心，多給予必要的輔導，發現他們身上的優點，并予以適當的表揚，而且還應該多給他們發揮的空間和平等，多給他們時間去提高，要讓他們相信，只要通過努力，就能提高自己的語文成績。有些學生厭惡語文課，甚至因此而厭惡語文教師，此時，語文教師應當保持寬廣的胸懷，積極與學生溝通，化解誤會。對于成績較好的學生，不能予以溺愛，要教導他們懂得虛心和謙恭。語文教師在課堂上還應當啟發學生的思維，鼓勵他們進行創新性思維，引導學生進行反思、總結，不斷發現學習中存在的問題，并予以關鍵性的指導。在課堂外，語文教師應當注重教學效果的反饋，與學生形成良好的互動關系，保持融洽的師生關系，讓學生在良好的教學氛圍中保持良好的學習狀態，促使學生積極主動地學習語文。

四、結論

語文教學也是師生之間的雙向溝通過程。提高語文課堂教學的效率，既要提高語文教師的授課效率，還要提高學生上課的效率，而且這兩個方面聯系非常緊密，不存在嚴格的割裂的關系。語文教師在教學中充分發揮主觀能動性，提高自身的講授水平，豐富教學方法和手段，才能創造良好的課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與到語文教學課堂中來，才能提高語文的課堂教學效率。

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