高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究

周敏

摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方，是培養(yǎng)人、塑造人、促進(jìn)人全面發(fā)展的地方。本文通過分析師德師風(fēng)在高職院校建設(shè)中的重要地位和作用及當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的新特點(diǎn)、新問題，提出高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風(fēng)；建設(shè)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0024-02

黨的十八大報(bào)告指出：要堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和時(shí)代新風(fēng)。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是全社會(huì)道德建設(shè)的重要方面，是弘揚(yáng)時(shí)代精神、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要領(lǐng)域。加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，是時(shí)代的要求，是廣大師生的期待，也是建設(shè)一流高職院校的迫切需求。

一、師德師風(fēng)在高職院校建設(shè)中具有重要作用

師德師風(fēng)是教師在從事教育活動(dòng)過程中所體現(xiàn)出的精神品格和行為風(fēng)范，是教師世界觀、道德觀和政治素養(yǎng)、思想品格、職業(yè)操守及個(gè)性風(fēng)格的綜合性呈現(xiàn)。學(xué)校整體師德師風(fēng)直接影響和決定著院校教育的文化環(huán)境和價(jià)值取向，直接影響人才的塑造和未來走向。師德師風(fēng)在學(xué)校建設(shè)中的功能作用主要體現(xiàn)為下列幾個(gè)方面。

1.具有文化價(jià)值導(dǎo)向功能。一流的學(xué)校必定有一流的文化價(jià)值理念。西方一流大學(xué)十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，重視人的培養(yǎng)，把育人放在第一位。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)明確提出：教育的文化價(jià)值取向是“做人第一，修業(yè)第二”。高職院校雖然不是培養(yǎng)領(lǐng)袖的地方，但培養(yǎng)人的要求是一致的。培養(yǎng)善人，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神、技術(shù)知識(shí)的人的文化價(jià)值取向是一致的。學(xué)校的文化價(jià)值取向決定著學(xué)校的層次。高職院校整體師德師風(fēng)既塑造院校的價(jià)值文化，又承載著院校的價(jià)值文化，師德師風(fēng)對(duì)高職校園文化的構(gòu)建具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用。一所大學(xué)的文化價(jià)值重要的在于其整體的師德師風(fēng)。高職院校整體的師德師風(fēng)是院校文化價(jià)值的整體呈現(xiàn)，影響甚至制約著校園文化的價(jià)值取向，決定著高職高專學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)層次。

2.具有院校建設(shè)的滲透功能。師德師風(fēng)既大象無形，卻又無所不在，滲透于學(xué)校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，滲透于教育思想、教育管理、教育方法、教育評(píng)估等領(lǐng)域，滲透于學(xué)校的組織體系和個(gè)人行為中，甚至滲透于食堂和宿舍管理中。師德師風(fēng)既是精神形態(tài)的，又是物質(zhì)形態(tài)的，離不開精神載體的依托，也離不開物質(zhì)載體的依托。好的師德師風(fēng)引領(lǐng)能提升學(xué)校各方面建設(shè)的水平和質(zhì)量，提升學(xué)校的整體競爭力。

3.具有授體對(duì)象的傳襲功能。院校教師面對(duì)的授體對(duì)象是學(xué)生，幾年的大學(xué)時(shí)間雖然短暫，但是在人生旅程中卻十分關(guān)鍵，是學(xué)生人生觀、道德觀成型乃至定型的關(guān)鍵期。什么樣的師德師風(fēng)往往會(huì)塑造出什么樣的學(xué)生，什么樣的教師也會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)接受教師的世界觀、人生觀、道德觀和行為風(fēng)格。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“哈佛氣質(zhì)”、“北大風(fēng)范”是在特定的文化環(huán)境和師德師風(fēng)的直接浸染中形成的。當(dāng)學(xué)生承襲教師的特定品德風(fēng)范，就會(huì)終身受其影響，并代代傳襲下去。這樣的傳襲功能決定師者必須有歷史責(zé)任感，必須對(duì)自身的德行風(fēng)范有高度的自覺、自省、自律。

4.具有道德風(fēng)尚的示范功能。特定的師德師風(fēng)是一種特定的德育范式，為人師表的影響力十分巨大。教師直接面對(duì)的可能只是小眾，但其背后卻是社會(huì)大眾。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體、大眾媒體時(shí)代，師德師風(fēng)對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生巨大的示范效應(yīng)，和官德官風(fēng)一并處于頂層而對(duì)社會(huì)道德風(fēng)尚起重大的牽引帶動(dòng)作用。

二、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的新特點(diǎn)、新問題

當(dāng)前，絕大部分高職院校教師愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于教書育人，堅(jiān)守道德底線，維護(hù)師道尊嚴(yán)，精心育人，為國家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才而辛勤耕耘著。然而，我們要清醒地看到，由于經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展和社會(huì)的深層次變革與轉(zhuǎn)型，我國傳統(tǒng)文化價(jià)值遭受巨大沖擊，高職院校師德師風(fēng)如同社會(huì)道德風(fēng)氣一樣，出現(xiàn)不同程度的滑坡。師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出德風(fēng)意識(shí)弱化、自我意識(shí)強(qiáng)化，工具理性熱寵、道德理性趨冷，價(jià)值取向多元、利益訴求放大，制度機(jī)制缺失、建設(shè)手段乏力等特點(diǎn)。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。

1.政治意識(shí)淡薄，政治理念偏差。少數(shù)教師忽視政治學(xué)習(xí)，片面認(rèn)為只要掌握專業(yè)理論知識(shí)，具備過硬的專業(yè)技能，就能做好課堂理論教學(xué)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，就可以勝任高職教師這一崗位。同時(shí)，目前高職院校普遍缺乏對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的體系，導(dǎo)致一些教師對(duì)政治學(xué)習(xí)沒有興趣，放松政治理論的學(xué)習(xí)，政治意識(shí)淡薄，個(gè)別甚至出現(xiàn)一些脫離國情的政治訴求和不切實(shí)際的極端主張，在學(xué)生中乃至社會(huì)上造成不良影響。

2.價(jià)值取向功利，敬業(yè)精神弱化。隨著思想觀念多元化、開放化，一些教師的人身觀、價(jià)值觀發(fā)生變化，過分看重個(gè)人利益，沒有把教師工作看成是傳播崇高理想的一項(xiàng)神圣事業(yè)，僅僅將其當(dāng)作一種謀生的手段和工具，具體表現(xiàn)為：治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量。有的教師熱衷于第二職業(yè)和一些商業(yè)活動(dòng)，直接影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生中造成負(fù)面影響。有的教師一切向錢看，把賺多少錢作為成功標(biāo)準(zhǔn)，極大地誤導(dǎo)了學(xué)校教育的價(jià)值取向。

3.文明形象不佳，示范作用不強(qiáng)。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，使得教師的示范表率作用非常重要。但少數(shù)教師不注重自身形象，不注意言論的導(dǎo)向，以至于在道德修養(yǎng)、精神面貌、工作作風(fēng)、言談舉止、儀表著裝等方面難以在學(xué)生中起到示范和表率作用。個(gè)別教師甚至喪失人格，喪失底線，搞學(xué)術(shù)交易，搞錢權(quán)交易，玷污高校這座教育殿堂。

4.重視授業(yè)解惑，忽視傳道育人。教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，更要教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)。當(dāng)前，有的教師只重視向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，忽視對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育。有的教師只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，不注意與學(xué)生溝通交流，了解他們的思想狀況從而加以引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的思想政治教育簡單地歸結(jié)為學(xué)工處、輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為與己無關(guān)。endprint