“以賽促學、以賽促教”教學模式實踐探索

侯曉暉+蔣曉紅+路健+程小玲

摘要：知識競賽是培養和提高學生學習主動性的重要方法之一，作為常規教學的重要補充，對優化人才培養過程和提高教學質量有著獨特的作用。結合學科特點，我室開展的《醫學遺傳學》知識競賽對調動學生積極性、培養學生綜合素質以及提高教師教學水平等方面具有積極作用，同時有助于促進創新人才培養。

關鍵詞：醫學遺傳學；知識競賽；人才培養；實踐能力；賽教結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0164-02

知識競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法來培養學生的綜合能力，引導學生通過競賽來發現問題、解決問題，增強學生學習的主動性，對培養學生創新能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有獨特的和不可替代的作用。為提升我校《醫學遺傳學》學科的整體水平、提高學生的學習興趣和學習能力、健全和完善教學方法，我室組織學生進行“首屆‘遵醫杯《醫學遺傳學》知識競賽”。通過在比賽過程中不斷研究和探索，“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，積累了較為豐富的經驗，取得了可喜的成績。通過舉辦該項賽事，不但促進了教學改革的開展，還增強了學生的學習興趣，對教學工作起到了積極的推動作用。在后期學生問卷調查中顯示：認為提高學習興趣的占62.3%，增強學習能力的占69.8%，培養綜合素質的占57.8%，提升考試成績的占52.3%。本文系統總結了《醫學遺傳學》知識競賽的意義、實施方案、作用效果等，探討競賽對本科生基礎知識和綜合能力培養的積極作用，旨在將知識競賽作為補充，進而培養出更多高素質的人才。

一、開展知識競賽的意義

醫學遺傳學是醫學與遺傳學相結合并相互滲透的一門邊緣學科，是遺傳學知識在醫學領域的應用，主要研究人類遺傳性疾病的發生機制、傳遞規律、診斷方法以及治療與預防措施。與基礎醫學中的人體解剖學、組織胚胎學、病理生理學等醫學主干學科相比，醫學遺傳學這門學科受到的重視是遠遠不夠的，但這并不代表這門學科不重要。隨著分子生物學方法的引入及人類基因組計劃的推動，促進了醫學遺傳學的飛速發展，使之成為醫學科學領域十分活躍的前沿學科，人們對遺傳及遺傳病的認識也達到了新的高度。鑒于此，我室自2007年起開設《醫學遺傳學》這門課程，但課程設置為限選課，學時也僅有40學時，不足以提起學生對這門課程的興趣愛好，重視程度嚴重不夠，上課效果和考試成績也不容樂觀。因此，我室從教研室和學生實際出發，希望借助“知識競賽”來提升學生對《醫學遺傳學》這門學科的學習興趣和學習能力，進而提高學習效果。

競賽活動可激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。由于《醫學遺傳學》是從遺傳學的角度系統地闡述遺傳性疾病的病因、發病機制等，對醫學生來說枯燥無味、毫無興趣，如果學生不愛好這門學科，教師又何談教學效果呢！所以，開展知識競賽活動是提高學生學習興趣的方法之一，同時還可以檢驗學習效果。另外，人才培養也從側重知識教育轉向側重能力的培養以及注重實用型人才的培養。競賽是大學生綜合素質培養的重要途徑之一，對其綜合素質的培養起到巨大的推動作用。

二、知識競賽的實施方案

1.知識競賽的題目設計。《醫學遺傳學》知識競賽題目的設計包括內容和形式，其中題目內容不僅要涵蓋整本教材的內容，同時也要注意突出重點、難點，有選擇的偏向前沿、熱點及實際應用問題；形式上則與期末考試有所不同，以選擇題、是非題和簡單問答題為主，利于同學在競賽中直接、快速、簡潔、準確地回答問題，且便于裁判準確評判。

2.知識競賽的賽制設計。自《醫學遺傳學》授課之初，即公布將開展本門課程知識競賽的消息，這樣讓學生在一開始就做好“學好這門課，取得優異成績”的準備。為了確保《醫學遺傳學》知識競賽的順利舉辦，我室將比賽時間定為理論課程結束后，采取自愿報名的方式，進行兩個階段的比賽，采用“一對一”或“車輪戰”等比賽模式。具體方案如下：第一階段即“小組賽”，將所有報名同學隨機分組、編號，通過“一對一”答題模式最終決出小組賽第一名；第二階段即“冠軍賽”，每個小組的第一名進入“冠軍”爭霸賽的角逐，通過“車輪戰”答題模式最終決出“冠、亞、季軍”。

3.知識競賽的效果檢驗。競賽結束后，通過調查問卷等數據統計分析，對知識競賽的效果進行調查和檢驗，征詢各方意見后便于對知識競賽的方案等進行整改，以達到更好的效果。

三、知識競賽對學生培養的作用和意義

在國內各醫學院校及本院各門學科積極探索教學改革的形勢下，開展《醫學遺傳學》的知識競賽，有利于教師積極安排教學活動，提升教學效果與教學質量，提高學生學習的積極性和主動性，為學生進一步掌握醫學遺傳學知識并應用到實踐中去起到積極作用。《醫學遺傳學》知識競賽對本科生實踐創新能力培養起到了很大的促進作用，主要體現在以下幾個方面。

1.有利于調動學生積極性。醫學課程不同于其他學科，以“理解兼記憶”為主。但由于時間關系，很多學生停留在“死記硬背”階段，為了應付考試而學習，這樣的學習毫無主動性而言，所以就會出現“學生考完試后將所學知識全部還給老師”的現象。俗話說“有競爭才會有進步”，競賽可以讓學生親身體驗“優勝劣汰”的競爭機制和獲獎帶來的榮譽感、成就感，從而產生學習的心理原動力。在競賽的準備和實施的過程中學生的主觀能動性得到充分發揮，促使他們積極地“多學、多看、多練”，將所學理論知識應用到實際中去，通過發現問題、分析問題及解決問題，進一步培養學生對本門課程更深層次的理解和應用，從而達到了培養創新應用人才的最終目的。

2.有利于提高學生綜合素質。醫學院校課程科目總數多、平均學時少是普遍現象，這就使得學生對每門課程的學習浮于表面、蜻蜓點水，理解不深刻、不透徹，與此同時實際應用性的訓練太少，缺乏解決實際問題的能力。知識競賽既可以幫助學生掌握基礎知識、基本技能，又能夠鍛煉學生自主查閱資料、提高臨場應變等方面的能力，將理論知識透徹理解并應用到實踐中來解決實際問題，及時發現新的問題并解決，不斷的更新和完善自己的知識體系。學科領域的知識競賽可以有效地培養學生的創新精神，在準備和比賽之中可以學到知識，提高自身的綜合能力和素質，更好地適應社會和市場的要求。endprint

3.有利于提高教師的教學水平。在參與、組織《醫學遺傳學》知識競賽的過程中，要求指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗，徹底轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視學生實踐能力的培養。教師在指導學生的過程中相互學習、共同提高，促進其業務素質迅速提升，進而在教學、科研中發揮更大的作用。與此同時，教師可以更好地考察學生掌握醫學遺傳學知識的程度，評估本門課程的教學水平，為教師授課內容和方式等提供更多的指導意見，從而提高教師的教學水平、推動高素質教學團隊建設。

四、展望

我室舉辦首屆“遵醫杯”《醫學遺傳學》知識競賽的目的在于引導和提高學生的學習興趣，對學習重要性的認同，激發學生的學習熱情和創新意識，從而形成一種共同的體現正能量的價值取向，以及努力進取的良好學風。相信持續不斷的開展知識競賽，將其目的落到實處，必定使得“遺傳”的概念深入人心，加之用競賽的一些思想和理念指導人才培養的過程、改革教學方法手段、調整教學內容、改革考核方式等，終將使學生、教師和學校三方受益。因此，我們對競賽要有正確的認識：比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結果固然重要，但更應看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負，而在于讓學生和教師在準備和投入之中更快成長。

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