培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂效率

馬秀花

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的欠缺是導(dǎo)致目前語文課堂效率低下的主要原因之一。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的精神，才能真正提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)習(xí)潛力之間具有密不可分的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，教師要在不斷探索中逐步減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主學(xué)習(xí)能力 課堂效率

在新課程改革的大背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氛圍，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我從以下四方面對(duì)此進(jìn)行了探究：

一、教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)明確這種師生關(guān)系。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小而小看學(xué)生，而要以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程改革的關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)教師應(yīng)解放思想，轉(zhuǎn)變理念及角色。這就意味著教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，也要認(rèn)清自己的角色，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。

教師要從各個(gè)方面為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在不斷探索中自主學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，語文課堂才能變得更加豐富多彩。正所謂“良好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的資本，這個(gè)資本不斷升值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！敝逃覟跎晁够倪@句話恰恰表明了良好習(xí)慣對(duì)人的成長具有重要作用。因此，教師應(yīng)有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于構(gòu)建精彩的語文課堂是非常有幫助的。課堂上教師可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生感受語文的魅力，如朱自清的《荷塘月色》等名家之作。教師朗讀后再讓學(xué)生輪流朗讀，教師和學(xué)生一起賞析文章，共同討論。另外，教師可以定期開設(shè)主題班會(huì)，如“主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂更精彩”等活動(dòng)。經(jīng)常舉辦這類活動(dòng)，有助于學(xué)生成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、以多種形式激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，靈活運(yùn)用教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展以及國家對(duì)教育的重視，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施越來越完善，學(xué)生可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師更要利用好這些教學(xué)設(shè)備為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如利用多媒體設(shè)備，以其直觀、生動(dòng)的特性來刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些相關(guān)情境的圖片來幫助學(xué)生理解文章含義。如“步履蹣跚”等語言性的描述是抽象的，而通過多媒體展現(xiàn)出來的“背影”則更加生動(dòng)、形象，再加上教師恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，能夠啟發(fā)學(xué)生的多方面聯(lián)想，學(xué)生可以根據(jù)畫面找出文章中的關(guān)鍵語句。教師還可以利用投影儀播放一些精選的習(xí)題，以此加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握和鞏固。這些教學(xué)設(shè)備的合理利用能為教學(xué)工作帶來極大的便捷，因此，教師要多多思考如何靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，避免陷入僵化的教學(xué)模式里。

在課堂上并不一定就是教師講、學(xué)生聽，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，如通過開展游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巴班斯基曾說：“做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行?！睂W(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固了課堂知識(shí)，游戲活動(dòng)也豐富了語文課堂的教學(xué)形式，使得語文教學(xué)更加高效。另外，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好勝心理，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，掌握正確的學(xué)習(xí)方式

任何活動(dòng)的進(jìn)行都是有技巧的，學(xué)習(xí)也是如此。教師交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)的最終目標(biāo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以教師在語文課堂教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，而不是一味地灌輸，要引發(fā)學(xué)生自己提出問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所思考。提出問題正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，也是加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做語文課堂的小主人。如何讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢？

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。只有在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，通過教師的深入講解和引導(dǎo)，才能使他們多角度地思考問題。在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可以在課上大膽提出，既活躍了學(xué)生的思維，又營造了良好的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入了解。

四、課堂要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，而當(dāng)前的教育卻本末倒置。一節(jié)課的時(shí)間幾乎都被教師所利用，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容已很熟悉了，真正要做的是怎么讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽課，不加思考地接受知識(shí)，學(xué)生的能力根本得不到發(fā)展，知識(shí)也不能被有效地吸收。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，如讓學(xué)生參與小組討論，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化梳理、查漏補(bǔ)缺，不要一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。

五、結(jié)語

教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性的重要性，秉承“授人以魚不如授人以漁”的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，做課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。教師要時(shí)刻把握好自己的角色，通過師生的共同努力來營造高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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