初中英語語法教學有效方法的探析

王慧

【摘 要】初中英語的各個模塊的學習都涉及到語法，尤其是三大部分：完型填空、閱讀和寫作。如果語法基礎不扎實，將無法將這三部分征服，直接影響考試成績結果。然而英語語法相對而言比較枯燥、乏味，要想教好初中英語語法需要配合有效的教學方法，增加語法的趣味性。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；有效方法

英語語法是初中英語重要組成部分，也是學習英語所要具備的基礎。無語法就無英語可說。眾所周知語法對于英語的重要性，但也知道語法的一個顯著的特點，就是比較乏味、枯燥，它對于很多學生來說等同于催眠曲。因此，首要的問題就是改變英語語法的乏味，增加它的趣味性。可以從教學方法和教學內容上使英語語法變得更加有趣。下面筆者將探討一下關于初中英語語法教學的有效方法。

一、多用有趣的教學例句

在初中英語語法講解時，許多教師對于所舉的例句要求不高，認為只要例句中含有該單詞或者詞組即可。其實使用有趣的例句，不單可以引起學生的學習興趣，還可以加深學生對于該例句的記憶。越是有趣特別的東西，初中生記憶更深刻。例如，在講解“trouble”這單詞時，教師可以舉例“Never trouble trouble till trouble troubles you”，這個例子比較有趣的一點是它連用了4次trouble這個單詞，這種情況在初中英語來說是少見的，自然能引起學生的好奇心，求知欲。教師可以先給出這個例句的中文翻譯：“麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。”再給學生解釋，第一、四個trouble是動詞，第二、三個trouble是名詞。這樣一來，一個例句就講了trouble這個單詞的兩種詞性，對比更明顯。用這樣的一個例句，比用2個不同的例子分別體現trouble的名詞和動詞詞性要來得有效。

在學習“there be”句型時，教師可以用平時同學常聽到或者常說的句子，但是要對這個句子稍作改變，改變一下“真理”，給學生意想不到的結果，如：Behind every successful man， there is a woman. And behind every unsuccessful man， there are two.我們常說：“每個成功男人的背后都有一個女人。”但是很少說：“每個不成功男人的背后，都有兩個（女人）。”在學生熟悉的哲理中加多相反的一面，這樣前面的結果形成鮮明對比，可以加深學生對于這個例句的影響，掌握there be 句型的用法。通過增加例句的趣味性來加深學生對所學語法的記憶，也是一種常用的有效教學方法。

二、角色扮演

教師可以把要學的語法知識放進對話中，再讓學生進行角色扮演。角色扮演有利于調動課堂的氣氛，同時讓學生融入到教學情境中去，通過自身的參與去體會到這個語法知識應該如何運用到實際中去。

在教打電話用語時，通常在電話中表達自己是誰時，不使用“I am +名字”，而是用“This is ...speaking.”可能單是這樣給學生講解，學生無法理解，因為之前所學的知識，介紹自己時，都是用I am +名字。為了讓學生能改變之前習慣的語法，接受新的這種表達方法，角色扮演是一個較好的辦法。比如A、兩位同學進行打電話情景模擬，教師可以先在黑板上寫出即將要用到的句型：①This is …speaking我是……②Whos that？你是……③Could I speak to…？ 我能和……說話嗎？④Hold on for a moment 等一會，稍等⑤Could I take a message？ 我可以帶一個口信嗎？A、B兩位再根據老師給出的句型進行情景模擬，如下：

A同學：hello.

B同學：hello， whos that？

A同學： This is Tom speaking. Could I speak to jack？

B同學：Hold on for a moment. Sorry， Jack is not at home.

A同學：Could I take a message？ Please let jack call me back after he backed home.

B同學： No problem.

以上這個情景如果讓學生用中文來打電話，對大家來說都不是問題，但是用英文來打電話，對應的中文應該如何用正確的英語來表達，學生就不知道了。可以給幾分鐘時間讓同桌之間進行這個情景模擬，通過角色扮演來接受另外一種新的表達用語。

同樣可以進行情景模擬的還有我們的生活中常遇到的問路與指路，隨著經濟全球化，越來越多外國人來中國，如果你在街上遇到外國人向你問路的時候，你該如何指路。通過角色扮演讓學生在情景中掌握這些語法的實際應用，體會其中的樂趣。

三、實物教學

英語語法多而復雜，有時讓學生覺得語法離他們太遠。教師可以通過實物教學，讓學生感受到語法就在身邊。即教師在講語法時，要充分利用身邊的一切事物，最好是教師里面的物品，更具真實性。如初中英語中要學習的表示方位的介詞很多，有時講完之后，學生在做題或者是實際應用時，又不知道該用哪個詞或者混淆意思相近的方位介詞。針對這個問題，教師可以在講“in/out、on/under、at、over、above/below、inside/outside、in front of/in the front of、beside/next to”時，充分利用教室里的桌子、教學用具、書本等等，直觀、生動地給學生介紹每個方位詞的正確使用，讓學生更加容易理解。教師還可以引導學生活學活用，用這些方位介詞描述自己家里的臥室、客廳的布置。實物教學不僅讓學生掌握了語法知識點，且懂得如何把所學的語法應用在現實生活中去。

初中英語語法固然有難度，但如果用對了方法，也可以增加英語語法的趣味性，讓學生對語法的學習感興趣，自愿主動地學習語法。要學習好一門外語，需要英語教師時常思考反思，去想出更多、更好的教學方法，讓學生體會到學習英語的樂趣。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區梁徐初級中學）