淺談農科大學生創新素質的提升研究

程航　陳鶴　肖艷玉　蔚曉慶

摘要：農業生產離不開科技創新，培養具有創新素質的大學生是高等農林院校亟待解決的重要問題。本文通過對農科大學生創新素質狀況的調查，了解當代農科大學生在創新方面的不足，在創新能力培養模式方面做了一些探索。

關鍵詞：農科；大學生；創新素質；提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0111-02

我國是個農業大國，培養一批具有創新素質的大學生是農業類高校艱巨而光榮的任務，我們要貫穿國家提出的“科技興農”、“人才興農”的戰略，保證農業現代化對人才的需求。農業生產離不開科技創新，培養具有創新素質的大學生是高等農林院校亟待解決的重要問題。然而，現在的農業類高校的體制、課程設置等對與農業人才的培養有一定的限制。本文通過對農科大學生創新素質狀況的調查，了解當代農科大學生在創新方面的不足，在創新能力培養模式方面做了一些探索。

一、農科大學生創新素質發展現狀

為了解農科大學生創新素質的發展現狀，我們在2014年至2015年對天津市農科大學生創新素質做了問卷調查，調查總計發出300份問卷，收回297份，此項調查具有有效性。調查結果顯示，由于農科大學的教育環境的局限，使得農科大學生們對操作性知識和技能的掌握比較薄弱，所以當發現生活中的事物不足時，缺乏嘗試動手去改進的意識與動力。而且農科大學生缺乏對新鮮事物的喜愛與探索的熱情，導致缺乏動手設計實驗去探求一些東西的興趣，對于很多人沒有成功的事情，不敢嘗試，缺乏自信與探索精神。從總體上來說，農科大學生的創新欲望比較薄弱。面對這樣的農科大學生素質現狀，我們教育者應該找出問題的根源并積極地去探索解決這些問題的措施，從而提高農科大學生創新素質的提高。

二、農科大學生創新素質提升的重要意義

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀是知識經濟時代，而知識經濟的內核是創新，創新的關鍵在于創新的人才，無論是科技的進步、新知識的產生、新問題的解決，都要依靠創新人才去解決。而大學是一個培養人才的場所，所以大學生的創新能力決定了我們國家未來的自主創新能力以及繁榮。

當今社會政治經濟快速發展，綜合國力的競爭日趨白熱化，在這樣的國際、國內大環境下，我國的農業發展必須有一個新的突破，打破以往的操作模式和種植方法，我們要向發達國家的農業管理學習，這就要求我們農業類院校要培養出一批能夠掌握新科技、有創新能力的高素質農業人才。大環境對人才的需求有了更高的要求，創新素質的培養和提高成了人才培養的核心內容，因此我們要積極地去提升農科大學生的創新素質，培養當代大學生的科技創新意識。

三、農科大學生創新素質提升的途徑

農科大學生創新素質提升要從多方面抓起，需要找到不同的途徑，多方面、全方位、深入地進行。我們既要優化課堂教學，引導學生獨立創新思考，又要重視實踐教育，強化學生創新能力訓練。針對這兩方面本人做了以下具體分析：

（一）優化課堂教學，引導學生獨立創新思考

1.課堂是教師與學生最直接交流的平臺，教師在教育中的靈魂地位是無法取代的，只有具備一定的創新意識與行動的教師才能培養出具有創新素質的學生。加強教師與學生之間的教學互動，選擇學生講課模式，學生自主了解課程內容，安排講課內容上的主要點、次要點，變被動的、消極的知識接受者為主動的、積極的參與者、求知者。教師也可以結合自身的學習和經歷，穿插著教學內容和理論知識，有意識地向學生傳播學科前沿的信息、動態和新成果等，同時營造一個愉快、放松、積極的教學氛圍。

2.授課過程中，教師要采用啟發式教學方式，心理誘導激發創新意識，鼓勵尊重學生的獨立思考，要改變和打破學生看待事物的固定模式和習慣，培養學生打破現狀和勇于創新的精神。引導學生不要拘于古板，要用創新合理的新方法來對待、解決問題。

3.理論教學與實踐教學相融合是提高學生創新素質的有效途徑。要積極倡導大學生參與到教師的科研課題中來，增加對專業的深入了解。指導教師多與學生分享自己豐富的科研經驗，放手讓學生研究具體可行的實驗方案和內容，然后由指導老師修改完善，鼓勵學生詢問不懂的問題，提出自己不同的看法，激發學生的獨立思考意識，鍛煉學生的創新思維能力，通過實踐教學環節有效提升大學生的創新能力。

（二）重視實踐教育，強化學生創新能力訓練

1.實踐教學環節，既有利于加強學生對所學基本理論知識的理解和掌握，更有利學生創新思維和創新能力的培養。以學校現有的儀器設備等實踐教學資源為基礎，根據創新能力培養的需要，對這些資源重組，必要時適量補充，在滿足教學安排中的基礎實驗外，爭取最大限度地開放給實踐創新項目的學生，使其發揮更大的實驗功能。

2.深化與校外實踐基地的合作。通過實踐活動培養大學生創新能力應該多途徑、多渠道并行，要采取課內與課外相結合、校內與校外相結合、組織學生開展科研制作、項目研究等活動，學校與校外實踐基地的合作可以使教師的學科理論更加貼合實際，借用這一平臺，調動學生的主觀能動性，強化學生創新能力理念。

3.大學生創新素質的提升，除了學生自身不斷的潛力挖掘和創新意識的提煉升華，更需要學校在政策上對創新教育的支持和引導。開設專門的創新教育課程，組建有關最新科研動態與成果的學生小組。

4.建立健全的科研創新體系。古有司馬遷忍辱偷生，通讀歷史，創造出“史家之絕唱，無韻之離騷”的著作。近有周恩來總理“為中華之崛起而讀書”，而今，我們則要“學以致用、用以促學、學用相長”。建立健全科研創新體系是我們培養農科大學生創新素質的重要保證，具體做法如下：

（1）成立科研興趣小組。大學生活是單調枯燥的，正是由于各式社團的存在才使得我們的課余生活豐富起來。我們可以在其中找到自己的興趣點或者發揮自己的特長，讓我們的精神有所依托，也可以釋放我們的價值。但這些社團更多的則是為我們的玩樂提供了平臺。既然這樣，為什么我們不能成立一些科研小組呢？我們可以根據我們的興趣愛好和特長，同時考慮國家的需求和發展方向，成立不同專業領域不同發展方向的科研興趣小組，然后學校分配相應的指導老師進行指導。在指導教師的引導下，查閱資料、收集信息，了解申報方向最前沿的科研進展情況，學習撰寫項目申報書，進行試驗設計，學會實驗，對得出結論進行分析，以及論文的撰寫。在實踐操作過程中，學會從事研究工作的步驟和方法，熟練地掌握實驗技能，從而豐富我們的專業知識、提升我們的科技研發能力、開闊視野。以至于當我們面對各種類型的創新項目時不再迷茫與膽怯，不至于措手不及。我們能夠很從容自信地告訴別人，我們已經具備該有的科研素質和準備好了迎接挑戰，也可以避免“創新不新”的問題。同時對積極創新項目的師生進行嘉獎，促進學生創新素質的提升。

（2）積極加強校外實踐基地建設。對于農科學生來說，學生教學實習的場所不再只局限在教室，更重要的是在實驗基地。而實驗基地的建立需要組織與制度保障和經費保障等。國家應將創新教育實驗基地建設納入國家本科教學工程的重要內容，積極投入對實驗基地的建設，為師生的科學研究提供實驗場地和實驗儀器設備。同時學校是基地建設的主體，基地所在高校要根據實驗內容多渠道籌措經費，確保對基地建設的經費投入，保障基地的正常運轉。

（3）創設鼓勵創新的多元平臺。搭建大學生創新創業學術交流平臺，通過舉辦各類競賽、講座、論壇、俱樂部、學術刊物、模擬實踐等方式，豐富學生的創新知識和體驗，提升學生的創新精神和能力。支持學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。將創新教育和實踐活動成果有機結合，積極創造條件對創新活動中涌現的優秀創新項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現自主創新。定期組織創新教育經驗交流會、座談會、調研活動，總結交流創新教育經驗，推廣創新教育優秀成果，組織編寫創新教育先進經驗材料匯編和成功案例集等。

（4）建立完整的獎懲制度。中國有句俗話：沒有規矩，不成方圓。其意思就是說，沒有規則（即制度）的約束，人類的行為就會陷入混亂。縱觀世界歷史，其中最有效的就是美國的專利制度，它點燃了人們的創造激情，讓發明者在享受利益的同時獲得創新的動力。因此，嚴格的獎懲制度不僅有利于創新意識的培養，也有利于杜絕有人濫竽充數。

四、總結

農科大學生創新教育研究，就是在豐富大學生專業知識的基礎上，提升大學生的創新意識、創新素質和創新能力，培養大學生的社會責任感，培養創新型人才。大學生是最具創新與創造活力的群體，在就業壓力巨大、從制造大國向制造強國轉變的環境下，激發大學生的創新活力，意義重大。在新一輪創業創新浪潮中，只要大學生勇于突破、敢于擔當，就會更好地實現精神追求和自身價值，闖出屬于自己的一片新天地。

參考文獻：

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