關于提高高中英語教學有效性的研究

周紅梅

摘要：隨著我國教育水平的提高，教學課程也在不斷更新，對于教育人員來說，這不僅是一次機遇，更是一種挑戰(zhàn)。新課程的更新使得傳統教學模式已經不能適應現階段我國教育發(fā)展情況。加之我國提倡素質教育，這使得我們的教學方式不得不發(fā)生新的改革。本文通過對高中英語課堂教學情況進行分析研究，從英語教學的各個方面進行了分析說明，綜合性地闡明了作為在高中英語教學之中，教師如何備好一堂課，有效地駕馭課堂，做好課后工作。

關鍵詞：高中英語教學；教學手段；革新；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0259-02

英語是全球最普遍的交流工具，高中英語教學是學生英語教育提升的一個很重要的環(huán)節(jié)，那么教學的方式方法對教學結果的影響就顯得尤為重要了。傳統的教學方式，教師按照教案內容完成授課，沒有了解學生的需求以及知識的接受能力，也就是沒有做到因材施教，導致學生學習效果不理想，學習成績層次不一。教學講究教學方法，方法不對，就達不到所想要的效果。本文從以下七個方面進行分析，提出了提高高中英語教學有效性的一些方法，希望能夠對高中英語教師課堂教學有所幫助。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

無論是學習還是做其他工作，興趣肯定是關鍵。因此，在高中英語課堂教學上，激發(fā)學生的學習興趣對于學生有效的學習英語知識是十分重要的。教師不能單一的按照教材大綱內容要求去完成教學內容，而不管學生是否聽得進去，是否能夠完全接受。在高中英語教學中，教師要學會用各種方法去調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛達到最佳，這樣有利于學生接受新知識。另外，教師還應該根據課本知識，情景教學，盡可能的讓更多的學生有機會扮演課本中的角色，這樣對于調動學生的積極性也有很大的幫助。

教師應該充分發(fā)揮其角色作用，在教學過程中，學會引導學生，可以用多種方式，比如故事、辯論、多媒體等來創(chuàng)設問題情境，讓學生投入其中，完成課程教學內容。然后根據學生的不同情境狀態(tài)表現，來指導學生更好的學習，調動學生課堂積極性，這樣才能達到預期的學習效果。

二、教學觀念更新，教學模式革新

我們知道，以往的教學是以高考為最終目標的一種教學，教師只是單一的給學生進行課程知識的講解傳導，對于學生的英語技能來講，并沒有進行有效性的開拓，因此學生就只是單一的進行英語知識的學習，而忽略了自身技能的培養(yǎng)。高考讓每個人都產生了壓力，這種壓力迫使他們單一的進行課本知識的學習，而在這種學習的過程中，往往都會感覺到學習無趣，那么我們就不能依靠單一的接受課本知識了，還要讓學生學會所學英語技能知識的運用。枯燥、乏味、學習興趣普遍低下、接受知識單一等，阻礙了學生對知識的獲取，這樣的教學模式，怎能調動起學生的學習積極性，達到有效的教學目的呢？那么我們就不能依靠單一的接受課本知識了，還要讓學生學會所學英語技能知識的運用，轉變傳統教學模式，將重點放在學生英語技能的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮其主導作用，組織課堂教學，正確引導學生，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學會合作學習，互相交流，并在此基礎上分析問題以及解決問題，使得知識層面有所提高。

三、因材施教，注重學生的差異性

教學中，不能統一的運用一種教學方式完成課堂教學，要知道，學生接受知識的能力是有差別的，不是一種方法就能適合所有學生的學習，而是應該多關注學生的學習，注重個體差異性，然后因材施教，活用教學方法。

第一，在教學目標的設定上要結合學生的學習情況完成設定，不能只是一種設定，而導致個別學生完成困難，從而失去課堂學習的主動性和積極性，要學會以不同的目標來引導不同接受能力的學生，使其有所進步。粗略的講解只是對于接受能力較強的學生，知識接受較差的學生，可能還要自己研究半天才能了解所講知識，教師應該以不同的目標去講解，做到因材施教，切莫忽略學生的差異性。

第二，課后作業(yè)問題。教師在布置課后作業(yè)時，應該盡可能的根據學生的差異性來布置，課后作業(yè)只是對課堂講解知識的一種運用和鞏固，學生對知識的理解不一樣，接受層次不一樣，那么布置作業(yè)就不能太籠統，這樣，有的學生完成起來會比較吃力。

總而言之，高中教學中，教師應該學會因材施教，注重個體差異，變更傳統教學模式以及教學方法，來充分引導學生去更好的學習、成長和進步。這樣，學生不僅完成了課堂教學知識，也縮減了整體差異性，使得教學目標能更好的完成，教學質量也能相應提高。

四、重視課堂管理，充分利用教育手段

新課程改革要求把課堂還給學生，可它并不意味著教師可以完全放任學生，學生應該在教師的指導下，完成預定課堂教學任務。如果沒有一套行之有效的科學的課堂常規(guī)，就不可能將學生有序地組織在教學活動中，達不到課堂教學的和諧，也就很難實現課堂教學的高效。

五、備好一堂課

教學中，備課是教師進行課堂教學時不可缺少的環(huán)節(jié)，備好課是上好一堂課的首要條件。教師備課如果很隨意、不完整，那么這堂課的教學效果肯定不會好，這是一定的。備課時，教師應當學會對整個課堂進行整體設計，這樣才有可能幫助學生來抓住課堂重點，整體把握，有章可循，從而解決問題，提高學生系統性獲取知識的能力。教師在備課過程中，要學生設計教程，一堂課從開始到結束，都應該考慮周全。

六、學生自主學習能力的培養(yǎng)

無論是從教學的角度，還是學生的角度來講，充分的培養(yǎng)學生自主學習的能力以及知識的運用能力，都是學生養(yǎng)成自覺良好學習的習慣以及自主獲取知識的重要方法，可以使教師改變傳統落后的教學方式，提高教學質量，更好的完成教學任務，達到理想的教學目的，并且具有一定的時代意義。從時代發(fā)展的角度來講，在越來越多新事物的沖擊下，需要有這種自學能力來更好地適應這個充滿競爭性的社會，更好的促進時代的發(fā)展和社會的進步。所以，培養(yǎng)學生的自學能力有著重要的意義，必須引起我們的高度重視。為了時代發(fā)展，為了社會進步，舍我其誰。我們必須自主去學習，增強自身的硬件和軟件實力。那么學生自學能力如何去培養(yǎng)呢？

1.學習態(tài)度和學習方法的調整。在高中英語學習時，對學生自學能力的培養(yǎng)，首先就是得傳授學生學習方法，找對適應自己的學習方法，端正自身學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。拿高中英語教學來說，就是要做到，首先教會學生如何去閱讀，先把全文大致讀一遍，知道文章的主旨是什么，大概了解這篇文章所要講的大概意思，然后才可以開始一步步了解文章的整個架構，最后再去細讀文章。需要告訴學生的是，對于不認識的單詞，要學會通過全文去猜測其大概的意思，不要盲目閱讀，也不要一遇到不認識的單詞就首先拿出詞典來。教學不是為了教給學生學習的內容，而是要教會學生學習的正確方法。

2.學生學習興趣的培養(yǎng)。無論做什么，興趣很重要，如果本身沒有興趣，那么學習就不可能產生很高的效率。比如在高中英語教學過程中，除了教學課本上要求的知識外，教師還可以讓學生進行課本對話還原，就是讓同學們自己模擬課本中的角色，進行互相對話，這樣能夠加深其對文章的印象；也可以給學生播放一些比較有意思的英語短片，讓學生了解標準的英語對話發(fā)音和找到這門語言的樂趣；這可以講述一些外國人的生活習慣，來培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣教學起來就比較容易吸收，效率也會高。有興趣有信心，學生自學能力提升了，長此以往，自學能力就得到了培養(yǎng)。

3.學生彼此之間進行互動交流，來增加知識的獲取。教師一味地講課，學生聽多了就會感覺枯燥，覺得課堂氣氛不活躍，講授知識太單調，這樣獲取知識的效率就會很差，感覺教師就是在完成教學任務，完全不管學生的吸收能力，這是教學的弊端。授課教師除了單一的講課外，在授課過程中可以讓學生彼此之間進行互動，來了解彼此學習的心得，差距是比較出來的，這樣通過比較，學生可以知道自身的不足，吸取別人好的學習方法和學習優(yōu)點，有效地彌補自己學習的不足。長期的互動交流，可以增加學生的知識，豐富學生的思想，使學生提高了自學的能力。時間長了，學習能力必然會提升，自學的能力得到了很好的培養(yǎng)。

七、做好課后工作

進行必要的課后工作是非常重要的，它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。教師可以從思效、思得、思失、思改等幾個方面進行反思，從而提高自己的教學質量。課外輔導是我們教學的一部分，教師在正常的教學之余，可以利用一些空余的時間，對學生不懂的內容進行輔導，對于一些知識可以進行檢查、鞏固。作為英語課，可以利用早自習的時間對學生的一些背誦內容進行檢查督促，從而提高學生的知識掌握程度和學習效果。

八、結語

教師應該學會不斷探索，不斷提高教學實踐過程，學會改善教學方法，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從學生的學習興趣激發(fā)著手，通過教學模式的轉變，關注學生的個體差異，讓學生積極參與到課堂中，在合作中學習，彼此之間要相互交流學習，總結和完善自己，提升自己的英語學習能力。并且通過開展一系列的課外活動，提升學生的閱讀理解能力，使學生能夠做到學以致用，從而幫助學生更好的學習英語這門語言，提高英語的教學有效性，不斷革新教學方法，變更教學模式，更好地促進學生的學習和成長。

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