高校涵養大學生社會主義核心價值觀的路徑選擇

李京彬

摘要：黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這是社會主義核心價值觀的最新概括，為高校培育當代大學生社會主義核心價值觀確立了基本的方向。價值觀的培育是一種道德涵養過程，簡單的概念灌輸難以實現，必須結合大學生群體的基本特征，注重生活化和實踐體驗。本文就此做了深入的研究和探討。

關鍵詞：高校；大學生；核心價值觀；路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0047-02

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其中富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，三個層面互為可能。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。大學生價值觀的形成是一種道德養成過程，這也決定了高校涵養大學生社會主義核心價值觀的方法和途徑不能走簡單灌輸的思路，必須尊重大學生群體價值觀形成的固有特征和規律，用社會主義核心價值觀來引領校園文化、引領學生的生活和學習，讓學生在生活實踐中去體驗、去感受，最終才能真正內化為自己道德行為準則。

一、當代大學生價值觀呈現的特點

價值觀是道德品質的重要組成部分，它影響著人們的道德品質和道德行為。對于大學生而言，價值觀是他們內心深處最重要的信念、信仰和理想的總和。進入新世紀以來，社會轉型、經濟全球化和知識經濟的到來都在直接或間接地對當代大學生價值觀產生影響。大學生的價值觀的發展出現了新的特點，主要表現為如下方面。

1.價值取向多元化。改革開放以來經濟全球化、互聯網的興起、社會階層以及就業方式、生活方式的多樣化對大學生思想的產生了前所未有的沖擊，導致大學生的思想行為、價值觀念也呈現出復雜性和多元性的特點。大學生群體中既有以集體主義為原則、無私奉獻的價值觀，也有以自我為中心的利己主義價值觀。

2.價值原則功利化。長期以來，教育資源不足，教育系統重結果不重過程的培養教育方式，導致了教育呈現功利化，中考看分、高考更看分。大學生畢業后分配并軌，實行雙向選擇，單位選人用人重學歷不重能力。這些都促進了大學生更加注重現實和功利、注重實用，價值目標呈現出實用化、短期化和功利化的傾向。

3.價值觀念充滿矛盾性。由于市場經濟的導向、社會不良風氣以及群體價值觀念的多元性。使大學生價值觀上的迷茫、困惑、矛盾和沖突明顯增加，他們對社會主流價值觀是認同的態度，但內化于心，外化于行的不多，表現為知行不一。調查研究顯示高校大二、大三學生價值觀沖突明顯高于其他年級學生，女生價值沖突高于男生。

4.價值觀不穩定。由于大學生處在生長期思想意識和心理尚未穩固，他們對人生價值的評價和選擇比較容易受到外界環境的影響處于不穩定狀態，具有較大的隨意性和可變性。今天推崇的東西，到了明天也許就成了要反對的東西。現已形成的觀念，也可能因遇到一件不順心的小事而被否定。

二、影響當代大學生價值觀形成的因素

1.傳統文化的喪失及思想政治教育乏力。中國五千年文明的智慧結晶，已深深地印刻在中華民族的潛意識之中，并且一代代地流傳至今，并對當今大學生人生價值觀產生著重要影響。但人們對傳統文化的漠視使大學生喪失了對中華傳統價值觀敬重。同時高校對大學生人生價值觀的培養教育方式沒有考慮到大學生的主體感受，教育效果不盡人意。

2.市場經濟追求利益的價值導向。市場經濟過分地強調物質利益，追求最大利益，使得當代大學生有了重利輕義的思想，并且一味追求個人價值，表現出了對社會責任感的嚴重缺乏和自我的功利化，同時，市場經濟使得校園變得商業化，在日常生活中給大學生對人生價值觀的形成造成了直接影響。

3.西方價值思潮的影響。從改革開放以來，由于經濟、文化的交流不斷加強以及網絡文化的無序性，使西方文化與其意識形態對我國的廣大青年，尤其是大學生產生了很大的影響。西方價值取向對大學生思想觀念的滲透，淡化了大學生的社會主義和集體主義的價值觀念，導致極端個人主義傾向和享樂主義思想盛行。

4.家庭教育方式的影響。家庭的教育方式、父母言行舉止和價值取向對大學生的思想、道德和心理成長，以及人生價值觀的形成起著潛移默化、不可忽視的作用。大學生價值觀念尚未穩定，加之社會經驗較少，父母的觀點和建議是大學生做出選擇最關鍵的參考因素。

三、培育大學生價值觀的主要原則

1.堅持社會主義核心價值觀統領原則。社會主義核心價值觀內涵了中華民族的共同意愿和價值理想，處于“高勢位”，內涵中華文化的精髓，是人類的精神家園，它對于每一個個體都具有權威性，對大學生多元化的價值取向有強大的影響力和凝聚力，具有普遍的示范和導向功能。在社會轉型的今天，因為社會轉型、市場經濟使得利益主體、所有制形式、分配制度出現多元化，很容易產生價值相對主義。

2.注重發揮校園文化滲透原則。校園文化是由學校管理者、教師和學生互動逐步形成和發展起來的，不同的大學其蘊含的校園文化呈現出不同的時代特色。校園文化反映了大學生自我意識的興起以及對自身完善和全面發展的追求，客觀上引領生活在校園內的每一個人去尋求生命意義、去實現人生價值。校園文化對學生的教育是潛移默化的，學生在自愿的情況下不知不覺接受文化所蘊含的思想、理念和觀點，這種影響也是根深蒂固的。

3.堅持實踐養成教育的原則。隨著我國社會經濟快速發展，人民生活早已今非昔比，社會上金錢、功利、享受、拜物等無時無刻不在誘惑著我們。作為天之驕子的大學生必然要追求物質的需要和生理的滿足，這是人之常情。我們的價值觀教育不能一味強調道德精神追求而忽視大學生的實際需求，因為這種教育方式對他們來說高大了。大學生核心價值觀教育應當與社會生活接軌，充分發揮社會實踐的養成教育作用。通過社會實踐可以使大學生在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而認識自我找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化。endprint

4.堅持發揮家校協同教育的原則。我們生存在一個良莠并存的復雜社會中，社會上各種腐朽、邪惡的勢力，國內外敵對勢力，各種腐敗現象的權力爭斗等，無一不對青少年產生不良影響。社會是個大課堂，對家長、教師、大學生都同樣面臨著這本終生讀不完的書。學生遇到的價值困惑和道德兩難問題，也是教師和家長經常遇到的問題，但作為教師、作為家長我們有社會經驗豐富的優勢，我們可以幫助學生分析比較，提出更為合理的建議，促進學生健康成長，充分利用家校協同教育的強大智力資源。

四、高校培育大學生價值觀的路徑選擇

1.將社會主義核心價值觀融入高校日常管理。社會主義核心價值觀蘊含著中華民族傳統文化精髓，表達了全社會共同的道德理念，處于“高勢位”，將社會主義核心價值觀融入教育全過程，發揮社會主義核心價值觀的價值導向功能。學校的各個職能部門和教育管理者應在日常管理和服務工作中彰顯社會主義核心價值觀的理念，注重對學生進行了滲透式的教育。在工作實踐中，從學生最關心、最直接、最現實的利益問題入手，強化服務意識，提高服務質量，將社會主義核心價值觀的培育和踐行與解決學生成長成才中的實際困難和問題結合起來，增強社會主義核心價值觀的說服力和感召力。

2.打造蘊含社會主義核心價值觀的校園文化。高校應以社會主義核心價值觀引領校園文化的建設，形成良好校園文化環境。一是將社會主義核心價值觀融入校園制度文化建設中。二是梳理現有的規章制度，要去功利化，使之能夠充分體現社會主義核心價值觀的引導職能和激勵職能。在學生培養制度方面，要注重發掘學生的潛能，促進學生的個性發展，滿足學生的多元需求。三是將社會主義核心價值觀融入校園物質文化建設中，豐富社會主義核心價值觀宣傳的物質載體。最后，用“生活化”的語言宣傳社會主義核心價值觀的基本內容，使大學生能以一種輕松、自然的愉悅心情受到社會主義核心價值觀的熏陶。

3.發揮高校社會實踐的養成作用。社會實踐教育是大學生社會主義核心價值觀培育的最有效途徑之一。高校應引導大學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解，發揮社會實踐的養成教育作用。將社會實踐與專業學習結合起來，鼓勵學生運用自己所學專業知識，參與社會實踐活動，在實踐中體驗國情，了解黨的路線、方針、政策，自覺增強社會政治責任感。同時，學生在社會實踐中，通過親身感受社會規范和公共道德，吸收社會正能量，排斥負能量，促進對社會主義核心價值觀的認同和內化。

4.建立高校、社會、家庭協同聯動機制。在社會、家庭、學校“三位一體”的培育系統中，高校應該發揮溝通、聯系的紐帶作用。主動加強與大學生家長的聯系，建立學生家長座談會機制，定期向家長介紹大學生在校期間思想、學習、工作、生活、人際交往等表現，應充分利用書信、電話、電子郵件、家訪等方式與學生家長保持聯系。

參考文獻：

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