環(huán)境工程“專升本”《水污染控制工程》教學(xué)策略探討

黃進(jìn)剛　李靜　陳建軍

摘要：根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)“專升本”學(xué)生生源復(fù)雜等特點，對比了普通本科班和“專升本”班《水污染控制工程》的教學(xué)效果，并進(jìn)行了原因分析，提出了提高“專升本”教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量的對策和建議。

關(guān)鍵詞：專升本；水污染控制工程；教學(xué)策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0180-02

引言：

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的重要主干課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生對水污染的分析評價、水污染治理的規(guī)劃設(shè)計、工程管理和科學(xué)研究的能力[1]。該課程專業(yè)性強(qiáng)，理論和實踐要求水平高，先修課程主要為化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理和環(huán)境微生物學(xué)等課程。

與環(huán)境工程專業(yè)普通本科生相比，“專升本”學(xué)生具有專業(yè)背景廣泛、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能相對較弱等特點。以我校為例，近兩年新招生的“專升本”學(xué)生在專科階段所學(xué)的專業(yè)分布在化學(xué)、土木工程、環(huán)境監(jiān)測與控制、工程管理、機(jī)械工程、電子信息、財務(wù)管理等各學(xué)科門類。因此，在課程教學(xué)大綱無異的條件下，《水污染控制工程》的教與學(xué)都具有一定的難度和挑戰(zhàn)。

鑒于“專升本”學(xué)生和普通本科生生源背景的差異，本文總結(jié)了《水污染控制工程》授課過程中的教學(xué)心得，提出提高“專升本”教學(xué)班教學(xué)效果的對策和建議。

一、基本情況介紹

我校環(huán)境工程專業(yè)“專升本”的學(xué)制為兩年，普通本科專業(yè)為四年。《水污染控制工程》均為專業(yè)必修課，教材采用高廷耀等主編的《水污染控制工程》（第三版）（高等教育出版社出版）。期末考試試卷相同，均采用閉卷形式。在過去一年，作者所執(zhí)教的2個教學(xué)班的基本情況和期末考試成績見表1。

二、教學(xué)效果對比及原因分析

1.課堂教學(xué)效果比較。“專升本”和普通本科教學(xué)班在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程學(xué)時、所用教材等方面都完全相同。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)普通本科生學(xué)習(xí)積極性高，師生互動多，課堂教學(xué)氛圍明顯優(yōu)于專升本班的。學(xué)生經(jīng)常帶著問題來上課，如水體富營養(yǎng)化為什么會形成，如何進(jìn)行控制；河流為什么會發(fā)黑發(fā)臭、如何進(jìn)行修復(fù)等。這些在日常生活中困擾著學(xué)生的問題會與課堂上相應(yīng)的知識點產(chǎn)生碰撞，容易形成和諧的師生互動、生生互動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。而“專升本”學(xué)生生源專業(yè)背景復(fù)雜，缺少環(huán)境工程的基本知識點支撐，對污水處理基本概念的理解和把握相對吃力；這導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏自信，師生互動少，教師在課堂中被動地以講授式教學(xué)為主，課堂氛圍相對沉悶。

2.期末考試成績比較。普通本科班和“專升本”班的期末考試試卷相同，試題類型包括名詞解釋（14%）、填空題（12%）、選擇題（20%）、簡答題（40%）和計算題（14%）。經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，普通本科班期末考試的班級平均分為82.6±12.6（n=34），而“專升本”的班級平均分為76.4±10.8（n=39），普通本科班的期末考試成績高于“專升本”班級6分之多。

3.原因分析。學(xué)生專業(yè)背景差異大，專科階段的實踐、認(rèn)識實習(xí)和先修課程的缺失以及現(xiàn)階段課程設(shè)置是“專升本”教學(xué)效果劣于普通本科班的主要原因，現(xiàn)分析如下。

對于普通本科班而言，本課程設(shè)置在第五學(xué)期是合適的。此時，他們已修完大部分先修課程，并通過認(rèn)識實習(xí)、暑期社會實踐、浙江省“五水共治”科普活動等實踐環(huán)節(jié)積累了一定的專業(yè)認(rèn)識；此外，部分學(xué)生還通過參與大創(chuàng)項目、挑戰(zhàn)杯、教師科研課題等，對污水處理技術(shù)已有了一定深度的了解。因此，普通本科生在學(xué)習(xí)《水污染控制工程》時已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。然而，“專升本”學(xué)制為兩年，第四個學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計階段，因此大部分課程都要集中在前3個學(xué)期內(nèi)完成。由于“專升本”學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)背景復(fù)雜，很多學(xué)生對于化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物學(xué)等這些環(huán)境工程專業(yè)課的先修課程都未學(xué)習(xí)過，更無從談起上述普通本科生經(jīng)歷的各項專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。為達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，這些課程都補(bǔ)充在“專升本”培養(yǎng)計劃中。然而受學(xué)制制約，學(xué)生課程任務(wù)繁重，上述課程需要與《水污染控制工程》等專業(yè)課同時開展，無法達(dá)到“先修”的要求。因此，教師在授課過程中對一些基本概念的講解就要比普通本科班花費更長的時間，學(xué)生理解和把握起來也顯得十分吃力。比如，在講解污水二級生化處理時，就需要學(xué)生具有扎實的環(huán)境微生物學(xué)基礎(chǔ)，才能有效學(xué)習(xí)有機(jī)物、氮、磷的去除機(jī)理和處理工藝。這對于在第三學(xué)期就修完環(huán)境微生物學(xué)的普通本科生而言游刃有余[2]，而對于“專升本”學(xué)生而言，該課程與《水污染控制工程》在第一學(xué)期同時開展，教學(xué)效果顯然不好。

三、提高“專升本”教學(xué)質(zhì)量對策和建議

1.以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)手段。《水污染控制工程》是一門工程實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，特別是在工程教育認(rèn)證和“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的大背景下，理論教學(xué)必須按照國際標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合工程應(yīng)用開展，從而提高我國工程教育質(zhì)量。在“以學(xué)生為中心”的前提下，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段。針對“專升本”學(xué)生專業(yè)背景迥異、專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱等問題，在教學(xué)過程中可結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、演示法教學(xué)、比較教學(xué)等手段[3]；同時結(jié)合日常生活中的所見所聞，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生對基本概念和知識點的理解與掌握。如在講化學(xué)混凝時，通過列舉“甜豆?jié){”和“咸豆?jié){”的表觀性狀的差異，加深學(xué)生對“壓縮雙電層理論”的理解，提高了課堂的趣味性。另一方面，可聘請設(shè)計院、環(huán)保公司里工程經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者來課堂授課講學(xué)，開闊學(xué)生的工程視野。

2.合理設(shè)置開課學(xué)期和先修課程。環(huán)境工程（專升本）是我校新招生的專業(yè)，因此，其培養(yǎng)計劃的制定也是摸著石頭過河、不斷完善的過程。之前的培養(yǎng)計劃中，《水污染控制工程》設(shè)置在“專升本”第一學(xué)期。而實際情況表明，大多數(shù)“專升本”學(xué)生在專科階段對前文提到的先修課程都未曾學(xué)習(xí)過。這對專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力本來就弱的“專升本”學(xué)生來說，《水污染控制工程》安排在第一學(xué)期欠妥。為了解決先修課程和水污染控制工程教學(xué)過程中的矛盾，我校已將其開課學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，在完成先修課程的學(xué)習(xí)、夯實基礎(chǔ)知識后，相信“專升本”班級課堂氛圍和教學(xué)效果都會有大幅提高。此外，建議在培養(yǎng)計劃中補(bǔ)充認(rèn)識實習(xí)，在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初可組織參觀污水處理廠等實際工程項目，使學(xué)生有直觀的工程認(rèn)識。endprint

3.讓學(xué)生參與科研項目，提高實踐能力。環(huán)境工程專業(yè)普通本科生在課余時間都有參與教師科研項目的機(jī)會，或自己申報校級、省級、國家級的創(chuàng)新項目。因此學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性很高，會主動查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，更容易實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。對于“專升本”學(xué)生而言，由于大部分學(xué)生都是外校考入我校的，與老師之間還處于陌生和熟悉階段；加上課程緊張，短時間內(nèi)難以有效開展相關(guān)課題研究，實踐動手能力相對較弱。對于“專升本”學(xué)生而言，可效仿我校施行的本科生導(dǎo)師制，并建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，使“專升本”學(xué)生與大一新生一樣，在入學(xué)時就有專任教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。如此可增強(qiáng)“專升本”學(xué)生的認(rèn)同感和自信心，提高實踐能力、培養(yǎng)水平和競爭力。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，提高師生和生生互動。在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的今天，人與人之間的距離也越來越近。教師也可借助QQ、微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺拉近與學(xué)生間的時空距離，使學(xué)生的問題能及時得到解決。專任教師在自己的研究領(lǐng)域?qū)儆趯＜遥热缭谒麄兊摹拔⑿排笥讶Α敝卸紩钴S著一些專業(yè)人士，或多或少會轉(zhuǎn)發(fā)一些最新的技術(shù)。教師可以將這些資料轉(zhuǎn)發(fā)至教學(xué)班班級微信群，供學(xué)生在空閑時閱讀。這樣可提高師生間的互動，學(xué)生在課后也能輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)專業(yè)知識的欠缺。從目前反映的情況來看，這一措施極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使師生間的關(guān)系更加融洽。

四、結(jié)論

本文對比分析了環(huán)境工程專業(yè)普通本科和“專升本”《水污染控制工程》的教學(xué)效果，分析了“專升本”班級教學(xué)效果差于普通本科班的原因和存在的問題，提出針對“專升本”學(xué)生背景的教學(xué)改革措施和建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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