實習支教學生思想政治教育網絡化模式構建初探

關明

摘要：長期以來，思想政治教育教學中呈現的理論與實踐相脫節已經成為困擾師生的瓶頸問題，產生的結果便是思想政治教育缺乏針對性與實效性，實習支教為解決這一突出問題提供了契機。本文從開展實習支教學生思想政治教育的重要性、實習支教作為思想政治教育平臺載體的功能性及將網絡化模式應用于實習支教大學生思想政治教育所具有的必然性等方面著手，闡明了構建實習支教學生思想政治教育網絡化模式的必要性；并基于實習支教思想政治教育主題網頁及專欄的建設、新媒介交互平臺與通訊渠道的拓展及思想政治教育師資隊伍網絡教育作用的發揮等方面出發，提出了初步構建實習支教學生思想政治教育網絡化模式的途徑。

關鍵詞：實習支教；思想政治教育；網絡課堂

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0261-03

一、開展實習支教學生思想政治教育的重要性

大學生思想政治教育是高校人才培養的關鍵，無論在人才綜合素質的養成和政治思想基礎的夯實方面都起著至關重要的作用。如何有效改善大學生思想政治教育的實效，促進大學生成為政治立場堅定、心理健康成長的合格接班人和建設者，使得在思想政治教育領域探索有效方法、建立健全長效機制，成為高校思想政治教育工作的核心工作與首要任務。盡管近年來在高校思想政治教育領域，我們積累了一些經驗，取得了一定的成績，但隨著國際國內形勢的風云變幻，高校思想政治教育凸顯出許多與現實形勢不適應的地方，不少薄弱環節亟待加強。為國家培養具有更加牢固政治基礎的人才，進一步增強長效性與時效性、是當前高校思想政治教育的目標所在和努力方向。

通過調研，我們不難發現，當代大學生熱愛我們的國家，擁護中國共產黨，熱愛社會主義，擁護國家的方針政策，并且高度認同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀理論，他們的整體思想政治狀況是陽光健康、積極向上的。不僅如此，當代的大學生對堅持走中國特色社會主義道路和全面建成小康社會是滿懷決心和充滿信心的。但是，隨著國際局勢的風云突變，大學生思想政治教育面臨著新的更為嚴峻的挑戰，還有許多工作要去做，還有不少薄弱環節需要攻堅克難，大力推進高校思想政治教育可以說是一項緊迫、關鍵、重要、艱巨的政治任務。

實習支教是師范類大學生教學實踐與社會實踐的重要環節。為期一個學期近四個月的實習支教，讓大學二年級或三年級的學生遠離校園，遠離家庭，深入基層，走進鄉村，接觸的是相對以往更為復雜的環境、境遇、人群、習俗、思想與文化，面對的可能是更為多變的挫折、彷徨、困惑、誘惑、甚至侵蝕、滲透等惡劣影響，脫離了校本的思想政治教育，對于年輕氣盛、尚未成熟和容易接受外界影響的他們而言，決不能放松對他們的思想政治教育，采取多種形式的校本思想政治教育的延展教育勢在必行，迫在眉睫。此外，以實習支教為契機，將其作為落實和開展大學生思想政治教育的重要載體與平臺，將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領域，從而創新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果，促進大學生全面發展，為社會培養合格人才具有極強的價值訴求。

二、實習支教作為思想政治教育平臺載體具有很強的功能性[1]

實習支教作為思想政治教育的載體，有明確的目的、意圖和導向，不是單純地為提高大學生的從教能力而存在，而是憑借其形式的感染力等對提高大學生的思想道德素質、促使思想政治教育順利進行并取得實效發揮了重要作用：可以幫助大學生確立正確的人生觀、培養艱苦奮斗的精神、樹立正確的人生價值觀；可以使大學生深入基層，了解國情、區情、鄉情，加深對我國農村和農村教育現狀的認識，樹立社會責任感和使命感，培養艱苦奮斗的精神和更為堅強的心理素質，升華情操、培養愛心，實現道德和人格的完善；可以通過實踐鍛煉，進一步提升學生的專業技能和社會適應能力，認識社會，推進大學生社會化的進程，促進思想政治教育目標的實現；可以提高大學生的職業道德素質、堅定大學生的職業道德信念、加強大學生的愛崗敬業與奉獻社會意識、提高大學生的職業技能；可以促使大學生們發現自身在知識結構、能力鍛造和素質培養等方面遺留的缺陷，激勵和鼓舞他們自覺、主動、積極的去完善和提高自身的知識學習、技能塑造和素質養成等能力，并有效促進他們對師德的認識和提升。

長期以來，思想政治教育教學中呈現的理論與實踐相脫節已經成為困擾師生的瓶頸問題，產生的結果便是思想政治教育缺乏針對性與實效性。而作為思想政治教育的一種新型載體，實習支教不僅可以體現德育的本質要求，還可以增強思想政治教育的實效性與針對性，在創新高校思想政治教育模式方面，邁出了有意義的一步，為解決理論與實際相脫節的問題提供了契機。

三、實習支教大學生思想政治教育網絡化具有必然性[2]

在大力推進創新“實習支教”模式的同時，如何有效跟進與之配套的思想政治教育模式也亟待解決。由于實習支教學生的實習支教點較為分散，很難集中，思想政治教育的貫徹主要采取的是駐點指導教師、班主任進行實地管理，實習點學校、教育主管部門進行宏觀把控及高校巡回指導等，均為傳統的途徑和方法，這便使得實習支教學生的思想政治教育模式與校本思想政治教育模式無論在內容上和形式上并沒有發生根本性的變化。新形勢下的實習支教要求我們思想政治教育工作者不僅要進一步加強傳統思想政治教育的各項建設，更要在分析實習支教學生思想政治教育特點與難點的基礎上，著力探究能夠切實改善實習支教學生思想政治教育，有效破解其存在困難與缺陷的新型的教育教學模式，確保實習支教工作更為有效地順利開展。

在這種前提背景下，實習支教學生思想政治教育網絡化模式的提出與構建便應運而生。首先，突出網絡思想政治教育的地位，不僅是大學生心理生理成長的需要，也是順應網絡時代的應有之意。其次，網絡時代多元文化價值體系的集合既是社會主義核心價值體系教育的需要，也是對網絡文化提出的要求。第三，網絡思想政治教育的拓展不僅體現了現代技術的時代回應，更成為學術領域的研究熱點。第四，利用現代信息技術構建基于互聯網技術和通訊交互平臺的網絡化思想政治教育模式，除了能夠有效開展實習支教學生的思想政治教育。也成為了思想政治教育適應時代特征的必然結果。

目前，實習支教學生思想政治教育主要采取教師駐點管理、高師院校教師巡回指導及委托的當地管理三方聯動的方式，必須形成思想政治教育體系一體化，充分發揮指導教師、高校和地方部門三方主體的作用，但效果差強人意。但是，互聯網交互平臺因具有不受地點、時間限制的特點，為思想政治教育提供了新的媒介，也為思想政治教育網絡化提供了基本條件，實習支教學生將擺脫傳統思想政治教育模式束縛，可以借助網絡媒介主動開展交互式遠程教育，隨時隨地接受教育，共享思想政治教育資源，接受思想政治教育的自主性得以充分體現。

四、新疆師范大學實習支教學生思想政治教育網絡化模式構建的初步實踐

（一）實習支教學生思想政治教育師資隊伍的建設

構建實習支教學生思想政治教育網絡化模式的首要元素當屬打造一支思想素質過硬、專業素養優良的師資隊伍和教育團隊。新疆師范大學在幾十年的建設發展過程中，在大學生思想政治教育領域涌現出了一批優秀的教育工作者，也擁有不同層面和規格的教育平臺。比如，我們有入圍全國思想政治理論課十佳教師評選的候選人，還有國家級精品課程《大學生思想政治教育》，以及國家級大學生文化素質教育基地，自治區級大學生思想政治教育教學團隊，在人員組成和平臺建設方面都有良好的基礎，這些師資均具備多年的思想政治教育教學經驗，也有極高的熱情將積累多年的教學所得通過新媒介、新平臺付諸實踐。基于以上情況，我們組建了一支以長期從事大學生思想政治教育工作的專業課程教師、優秀的專職工作人員（黨總支書記、分團委書記、輔導員等）、優秀的實習支教指導教師、帶隊教師及優秀班主任為主要成員的教育教學師資團隊，這些成員中專業背景、職稱結構、年齡結構、性別組成及民族組成合理，團隊成員間積極建立溝通與聯系，凝聚合力，打造了一支責任心強、經驗豐富的實習支教大學生思想政治教育師資隊伍，并在思想政治理論課網上課堂（網上黨校、網上團校）等方面發揮了重要作用。

（二）實習支教學生思想政治教育網絡化平臺的搭建[2]

構建實習支教學生思想政治教育網絡化模式的關鍵元素則是搭建適用于實習支教環境下的網絡化媒體、媒介及交互平臺。首先，實習支教的學生思想政治教育網絡化具有硬件保障和傳輸通道。目前，高校的論壇系統、網站主頁宣傳系統、電子郵件系統、電子辦公系統等校園互聯網建設逐漸完善，受援學校也大多具有與互聯網連接的硬件網絡系統。同時，大學生擁有移動通訊設備及具有上網功能的筆記本電腦已相當普遍，鏈接互聯網的移動手機也成為常用的計算機網絡技術與移動通訊技術相結合的數據傳輸通道。其次，具有快速的傳播途徑與速度的現代互聯網技術，不僅能夠承載豐富的信息量，而且能夠借助多種多媒介平臺，實現實時交互，為傳統的思想政治教育提供了自我發展及自我更新的機遇。第三，利用網絡開展的思想政治教育與傳統思想政治教育相比，具有便捷靈活、溝通自由、方式多樣等特點。第四，需要特別說明的是：實習支教學生思想政治教育網絡化是在原有基礎上拓展和改進思想政治教育的空間，而并非摒棄原有途徑。

1.建立實習支教主題網站及思想政治教育專欄。利用校園網自身強大的互聯網資源優勢，建立實習支教主題網站并在主頁上設置實習支教思想政治教育專欄，將網站專欄建設成為實習支教學生思想政治教育的重要陣地，在專欄中設置專欄簡介、師資介紹、學習園地和互動交流等板塊，教育工作者可以充分集合網絡信息，利用網絡交互功能，拓展網絡思想政治教育內涵，切實加強思想政治教育工作，實現思想政治教育網絡化。

2.提升實習支教主題網站內涵建設。實習支教主題網站在設計實習支教專題內容的同時，也要注重設計實習支教學生思想政治教育內容，包括網頁欄目設置、內容設計（實習支教相關管理文件、時事聚焦、就業指導與形勢分析、心理健康教育與咨詢、電子郵箱互動交流及網絡在線服務），并在實際運行中進行完善，并加強輿情監控。

3.構建實習支教學生交互平臺。一方面，在做好互聯網建設的同時，做好實習支教學生通訊網的建設，利用在線信箱、QQ工作群、飛信群、微信群、校園BBS等各類在線論壇平臺，引導實習支教學生進行在線交互學習、交流與討論，不僅可以促進實習支教學生之間的交流和教學技能的提升，同時還可以及時發現學生思想的不穩定狀態，及時疏導。另一方面，雖然實習支教受援學校地處偏遠地區或農村，網絡條件參差不齊，不是所有的學校均可以提供互聯網平臺，但隨著通訊技術的發展，承載互聯網功能的移動通訊已經能夠實現微信、QQ、飛信、微博等對接功能拓展，基于通訊渠道的交互平臺得以搭建并普遍得以應用。

4.設置思想政治理論課網絡課堂。由于實習支教學生較為分散，集中開展學生黨建工作，尤其是集中開設黨課、團課和青年馬克思主義者培訓是有一定的困難的。根據實習支教學生這種特殊情況，可以充分借助和利用網絡實時、快速、在線的特點和優勢，在網絡媒介中開展網上黨校、網上團校、網上青年馬克思主義者班等培訓，實習支教學生可以通過遠程學習，發揮自主學習的主觀能動性，感受思想政治教育學習方式的一次革新，完成各類教育任務，對自我學習起到積極作用。

5.發揮思想政治教育師資隊伍的網絡教育作用。在實習支教的過程中，尤其是在思想政治教育網絡化的過程中，思想政治教育師資隊伍可以全面發揮主導作用，除了可以利用個人博客、微博、QQ群、飛信群、微信群等個人網絡信息傳播形式，同步發布學生思想政治工作的動態，下達學生思想政治教育工作的有關任務、要求，還可以進行實時的思想政治教育，提供學生有效建議和指導，為實習支教學生開通校內外遠程對接起到積極的作用。

五、結語

實習支教大學生思想政治教育網絡化模式的構建是創新思想政治教育教學模式、豐富思想政治教育教學途徑、提升思想政治教育教學效果的有益嘗試。通過網絡化的思想政治教育，實習支教大學生無論在思想上、行動上和專業技能的錘煉提升上都有了長足的進步，不僅對當地的學情、教情有了深切的感知，而且對區情、國情也有了更深刻、更清醒的認識，加強了他們為新疆基礎教育發展出力的責任感和使命感，充分認識到實習支教對實習生個人發展不僅是一次綜合能力的挑戰，也是一個學習提高的平臺，更是一次深刻了解新疆、立志服務新疆的難得機遇。

參考文獻：

[1]任金花，張麗芳，趙金輝.試論實習支教的思想政治教育載體功能[J].河北農業大學學報（農林教育版），2012，14（1）：24-27.

[2]羅炎成.實習支教學生思想政治教育網絡化探究[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2011，（4）：136-139.