多層次立體式大學生學科競賽體系的研究與實踐

金翠云　李大字　汪曉男　李宏光

摘要：學科競賽是培養大學生實踐能力、創新能力以及培養大學生團隊合作能力的行之有效的方法。通過建立多層次立體式的大學生學科競賽體系，強化管理體制，提供優良環境，穩定教師隊伍。實踐證明，多層次立體式大學生學科競賽體系對學生的實踐創新能力非常有利，同時能夠大幅度提高教學質量和學生就業率，為人才質量的培養奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：學科競賽；多層次立體式；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0129-03

一、引言

學科競賽作為一項大學生群體性的科技活動，始終與第一課堂密切結合，并以競賽的形式培養學生綜合解決問題的能力，在執行競賽任務的過程中，引導學生發現問題、解決問題，有效提高學生學習、研究的能動性，有利于提高學生的實際動手能力、團隊合作精神、創新思維及創新能力[1]。學科競賽和其他大學生科技活動，如大學生科研訓練計劃、大學生創業實踐計劃等，目前已成為高校落實教育部質量工程項目的有效措施和方法[2]。

學科競賽是一項群體性活動，在內容選題上與時俱進，學生在競賽過程中，需要大量查閱資料，這有助于提高學生自主學習能力；競賽課題形式多樣，在參賽的過程中，能很好地激發學生的創新意識，還能很好地提高學生綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力。通過參加學科競賽，為學生提供了實踐鍛煉的機會，培養了學生解決實際問題的能力。

二、學科競賽對創新人才培養的作用

1.學科競賽有利于培養創新思維。學科競賽在內容定制上，一般都會和實際的應用對象相結合，內容豐富，綜合性強，在競賽過程中經常會遇到一些無法預測的問題，在解決這些問題的過程中，學生需要綜合運用已學知識，并且還需要大量查閱資料，將所學知識進行拓展和延伸，從而建立和培養正確分析問題、處理問題的思維能力[3，4]。通過參與學科競賽，有助于增強學生認識和理解創新、創造的意義，使學生能靈活運用所學知識來發現和分析實際中出現的各種問題，并針對問題提出相應的解決辦法。學科競賽活動在對競賽任務進行認真分析、有效推理、準確判斷與綜合運用的過程中，有效地培養了學生的創新意識和創新思維，很好地激發了學生的創造力。

2.學科競賽有利于培養創新能力。學科競賽通常都是以比賽的形式進行，在比賽過程中，學生需要主動思考、大膽創新，從而能使自己參賽的作品達到高質量、高水平的目標。在此創新過程中，勢必要求參賽學生充分調動主觀能動性，要求參賽學生要有寬廣的知識面、扎實的專業基礎，同時要求參賽學生要有較強的綜合分析、設計、調試能力，還需要有刻苦專研、勇于探索、踏實肯干精神及良好的心理素質[5]。學科競賽活動和一般的教學活動有很大的不同，在比賽過程中，學生接觸的都是實際的項目、課題，這就要求學生不能生搬硬套課本中的理論知識，而需要他們靈活運用，在這個過程中，學生能夠比較全面的在方案論證、系統設計、新器件選型等一系列活動中，提高他們實際動手、動腦能力，養成勤思考、勤動手的好習慣。參與學科競賽，學生的學習興趣得到了極大地提升，促進了學生學習的主動性；學生的創新思維得到了培養，進一步提升了學生的創新能力。科技創新活動，對于學生的創新設計能力、工程實踐能力都會有很大的提升，從而有助于增強學生的社會競爭力，對學生未來的學業生涯及就業等各方面都會有很大的幫助。

3.學科競賽有利于提高學生綜合素質、培養學生的團隊協作精神。學科競賽是一個創新、實踐的過程，我們不僅要關注競賽所取得的成果，給學生和學校帶來的榮譽，我們同樣要非常重視競賽的過程。因為無論競賽結果如何，學生在參與整個競賽的過程中，充分調動了他們的主觀能動性，活躍了他們的思維，極大地提高了學生的實際動手能力，使學生的綜合能力、綜合素質得到全面的提升。在學科競賽活動中，往往是將不曾相識的隊員聚在一起，組成新的團隊，針對同一個課題，一起學習、集訓、共同努力，同心協力、互相激勵，有利于培養學生的集體主義精神。

三、多層次立體式學科競賽體系的構建

北京化工大學多年來一直重視學生實踐能力、創新能力的培養，在學生創新實踐、學科競賽、科技活動等方面做了很多努力和改革，在這些年的實踐中，效果顯著。北京化工大學信息學院在學科競賽方面也進行了有益的探索和改革。信息學院目前有自動化、計算機科學與技術、電子信息類（含電子信息工程專業和通信工程專業）、測控技術與儀器，共5個本科專業。信息學院經過多年實踐，構建了由自動化類、計算機類、電子信息類3個學科門類，院級、校級、省部級、國家級競賽4個階段，基礎知識、專業基礎、專業技能、綜合創新型競賽4個層次，基本、專業、綜合、創新能力4種能力組成的全方位學科競賽體系，實現了創新實踐型特色人才的培養目標。

多層次立體式大學生學科競賽體系的構建，從多個方面達到了較好的效果。

1.由點到面，擴展學生的受益面。如，ACM程序設計競賽，此項賽事是國際級別的比賽，每年代表我校參加亞洲賽區的比賽學生一般為5～10人。為了擴大學生參與度，同時能夠為學生提供良好的實踐鍛煉平臺，從2009年起，每年學院都會組織校級程序設計大賽，鼓勵更多的學生參加比賽，從實際比賽中提高自身的綜合能力。又如，大學生電子設計競賽，北京市舉辦的大學生電子設計競賽是每雙數年舉辦，全國的大學生電子設計競賽是每單數年舉辦，每年我們都會選派學生參加。以前學院的做法是利用假期對幾組學生進行集訓后參加比賽，這種模式，參與的學生比例少，學生的受益面比較窄。基于全方位的學科競賽體系，我們系統地進行培訓、選拔、集訓，在這個過程中每年都有近兩百名學生參與，規模顯著擴大，學生能夠在整個過程中得到實際的鍛煉，大大擴大了學生的覆蓋面和受益面。

2.將學科競賽引入實踐教學。學科競賽和實踐教學緊密相連，學科競賽不只是課外科技活動，而是實踐教學的一個部分。學科競賽在教學活動中，最初只是學生課外實踐的一部分，參與的學生以極少數成績優異的學生為主。這些年，隨著競賽體系的不斷完善和深入，我們將競賽作為實踐教學的一個重要部分，通過開設與競賽相關的創新實踐類課程，讓更多學生參與，逐步形成以學科競賽為平臺來培養應用型創新人才的方式，最終實現以競賽促教學、以競賽促能力的教學目的。如，每學期開設的電子創新設計與實踐這門課程，圍繞電子設計大賽，注重學生實踐能力的培養，學生們選修熱情很高。

3.學科競賽和學科、專業聯系緊密。在此過程中，可以將學科競賽與專業相結合，逐步培養專業型復合人才。我院的5個本科專業，每個專業都有對口的學科競賽。如自動化專業，將教育部自動化教學指導委員會主辦的全國大學生“西門子杯”工業自動化挑戰賽作為專業核心競賽，每年組織、選拔學生參賽。近幾年，學校先后獲得全國特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，華北賽區一等獎、二等獎、三等獎等諸多獎項；又如計算機專業，將國際大學生程序設計大賽和全國軟件和信息技術專業人才大賽作為專業核心競賽，每年組織學生培訓、參加比賽，這些年也取得了不錯的成績。

4.將競賽和科研相結合。學科競賽的內容，和教師科研的方向、課題有時也很相關，學生在參加競賽、完成競賽項目的同時，自身的科研能力也得到了鍛煉和提升。學生通過參與學科競賽，實踐能力、解決實際問題的能力、創新能力等各方面都得到了很大的提高。從低年級開始，對學生的創新實踐能力、自主學習能力有意識地進行培養，學生到了高年級，通過實際鍛煉、參與各類學科競賽，使得他們的實踐動手能力和承擔項目的能力已經達到能夠獨立完成科研課題的水平。

四、多層次立體式大學生學科競賽體系的實施

1.強化組織機構及管理體系建設。學科競賽是一項復雜的工程，要使它能有條不紊地進行，并能穩步地取得好成績，健全的組織管理機制的構建是必要條件之一，它能從組織上保證學科競賽持續穩定地開展。學院建立學科競賽指導委員會，由教學院長擔任總指揮，各系、中心主任以及各專業選派出來的知名教授為委員，逐步完善學科競賽管理辦法，做到制度化、規范化。按標準對各種學科競賽進行分類，做到每個專業都有核心賽事，每個賽事都有核心團隊，完善各類競賽的組織程序。將學科競賽納入本科人才培養體系，作為“質量工程”的考核內容之一。

2.提供優良的環境。學生創新活動需要有良好的實踐環境，專業實驗室、實踐實習基地是培養創新人才的優良場所，是開展實驗教學，培養學生實踐能力、實施科技創新的搖籃。依托學科建設和社會資源建立校內及校外大學生創新基地和實踐基地，為學生搭建創新能力與實踐能力培養平臺，為學生開展科技創新活動和工程實踐活動創造良好的環境，以此來更有效地開展各類創新、創業、競賽等實踐活動。在2007年，我校與西門子共同建立了北化·西門子校外人才培養基地；2011年，學院成立了“電氣信息類大學生創新基地”；2014年，學院整合本科實驗和實踐教學功能和教學資源，成立實踐教學中心。通過實習基地、創新基地、實驗中心的建設，為學生提供了先進技術設備和優質資源環境，為開展學科和科技競賽提供了保障。為了充分利用現有資源，同時也為了給學生提供良好的實踐場所，學校所有的實踐中心、實習基地、重點實驗室全天候向學生開放，極大地方便了學生的實踐活動。學生可以在良好的實驗環境中，開展綜合性、創新性實驗，自主開展大學生訓練計劃課題，學科競賽培訓、集訓等創新活動。

3.經費的保障和激勵機制。近幾年在學科競賽的經費投入方面，學校都是專款專用，專門設立學科競賽專項資金，專項資金只能用于學生參加各類競賽的支出，主要包括競賽報名費、參加競賽的差旅費、購買競賽所需的元器件費用、實驗材料費用、參考資料費等，這就從資金上保證了學科競賽的順利開展。在推薦免試研究生的規定中，對于在各類學科競賽中獲獎的學生，學校給予優先推薦保送研究生的權利，獲得全國一等獎及以上的學生直接給予保研資格；對在各類競賽中獲獎的學生每年都有相應的獎金獎勵。學院一方面在經費上大力支持；另一方面，在每年的學科競賽宣講會上會邀請獲獎的學生和低年級學生開展經驗交流，每年的優秀項目會在科技活動宣傳周中以展板的形式進行展示，通過多方面的宣傳，進一步提高參賽學生的榮譽感、責任感，對于低年級學生，也能樹立很好的榜樣。

4.穩定的指導教師隊伍。一支穩定的指導教師隊伍，對學科競賽的長期執行是非常關鍵的。教師的科研、教學任務非常重，指導學科競賽往往精力上無法保證。為了激勵教師加入競賽指導教師的隊伍，通過物質獎勵、精神獎勵多方面進行激勵。學校層面，每年下撥一筆經費，用于獎勵競賽指導教師；學院層面，主要以精神獎勵為主，同時在工作量計算上，對競賽指導教師開設的競賽培訓、競賽輔導等計算一定的教學工作量，在評優等各方面予以優先考慮。

五、建設成效

我校學科競賽的開展與更新實踐教學內容、改革實踐教學方法、提高教學質量緊密結合，多年的堅持和實施，大大推進了實踐教學改革的力度，也取得了一定的成效。實踐證明，多層次、立體式大學生學科競賽體系的運行效果良好，學生在整個體系培養中受益最多，學生的創新思維、創新能力、自主學習能力、實踐動手能力等都得到了提升，拓寬了學生的知識面，解決實際問題的能力也得到顯著提高，同時提升了團隊合作能力。

近年來我校學生在各類國家級和省部級比賽，如“飛思卡爾杯”大學生智能車大賽、國際大學生程序設計大賽、全國大學生電子競賽、西門子杯全國大學生控制技能仿真挑戰賽等賽事中共獲得國家級獎項75項，省部級獎項136項。20多名老師在參加、組織各種競賽中獲得榮譽稱號。在對畢業生的回訪中，在校期間參與學科競賽的學生，在工作崗位中有更強的自信心，解決實際問題的能力普遍較強，在企業中表現突出。

六、結束語

學科競賽目前已成為高校落實教育部質量工程項目的有效手段，高校都非常重視學科競賽，大力支持和發展學科競賽。學科競賽已成為大學生實踐環節的重要組成部分，學科競賽能有效地促進實踐教學改革，通過將學科競賽與課堂教學相結合，實現課內外有機結合，一方面能有助于學生對課內所學內容的鞏固和吸收；另一方面能大大提高學生的實踐能力、創新水平。

參考文獻：

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