本科生專業主題閱讀的實效檢驗與提升策略

李云

摘要：專業主題閱讀對本科生擴充、理解、內化和運用專業知識有重要作用。通過有針對性地開展問卷調查，發現本科生專業主題閱讀仍存在少數人對其沒有引起足夠的重視，與非專業閱讀相比，專業主題閱讀沒有得到足夠的時間保障等系列問題。這些問題的存在是急功近利思想的影響，部分高校專業主題閱讀的學習氛圍不濃厚，軟、硬件設施配備不完善，社區互動交流的平臺建設滯后，以及本科生自身定位不當等方面的原因引起的。本文針對這些問題的解決，提出了相應的提升策略。

關鍵詞：專業主題閱讀；本科生；高校；提升

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0232-02

專業主題閱讀是學生確定感興趣的專業主題，并圍繞該主題選取適合讀物進行廣泛閱讀，同時積極參與社群互動交流活動的閱讀，在這一過程中，專業教師給予適當導讀及評估。[1]大學階段是本科生學習專業基礎理論的重要時期，專業主題閱讀對擴充、理解、內化和運用專業知識有重要作用。缺少必要的專業閱讀，會導致本科生的專業基礎不牢，專業技術不過硬。為了解本科生專業主題閱讀的狀況，筆者以湖北省某省屬高校的全日制本科生為研究對象，采取訪談和自編問卷的調查方式，對他們的閱讀態度、時間安排、閱讀深度、方式、閱讀的滿意度等基本狀況進行了調研分析。問卷的內容主要包括兩大塊：一是基本信息調查，如性別、年級、專業等；二是專業閱讀方面的信息調查。調研共發放問卷600份，回收有效問卷566份，有效回收率為94.3%。

一、本科生專業主題閱讀的實效

1.少數人對專業主題閱讀沒有引起足夠的重視。在專業主題閱讀的態度方面，選擇“應該盡可能多讀”的占80.7%，選擇“讀與不讀差不多”的占16.5%，選擇“讀了一點用都沒有”的占2.8%。由此可見，絕大多數本科生認為專業主題閱讀是重要的，對其持肯定的態度，但也有少數人不重視專業主題閱讀，認為是在做無用功。

2.與非專業閱讀相比，專業主題閱讀沒有得到足夠的時間保障。相對中學時期，本科生有了更多自由支配的時間，在這些自由支配的時間內，他們每星期會用多少時間在專業主題閱讀上呢？統計結果顯示，選擇“一般14小時以上”的占12.8%，“一般7～14小時”的占53.7%，“一般3～7小時”的占18.2%，選擇“一般3小時以下”的占11.4%，沒有做出選擇的約3.9%。可見大部分本科生平均每天用于專業閱讀的時間是1～2小時，平均每天花2小時以上的時間用于專業主題閱讀的比較少。相比之下，選擇每天用于非專業閱讀的時間“一般2小時以上”的人占到了61.9%。由此不難發現，由于閱讀內容的趣味性、吸引性等方面的原因，與專業內容相比，本科生更親睞閱讀非專業方面的內容。

3.專業主題閱讀的深度有待加強。當問及在閱讀專業書籍的時候是否有做筆記的習慣時，選擇“只閱讀，不動筆”的占18.7%，選擇“做少量批注”的占31.7%，選擇“摘錄重點內容”的占36.4%，選擇“做讀書筆記”的占13.2%。從統計結果看，盡管選擇“只閱讀不動筆”這種專業淺閱讀方式的人只是很少的一部分，但選擇“做讀書筆記”進行專業深閱讀的人所占的比率也比較低，大部分的本科生專業知識閱讀深度處于中等水平。

4.社群互動環節是專業主題閱讀的短板。進行專業閱讀后，與社群就閱讀的內容進行互動和交流，有利于進一步理解、鞏固和運用專業知識。當問及主要的社群交流方式時，33.5%選擇了“課堂展示與互動”，20.9%選擇了“好友圈的討論”，12.4%選擇了“網絡上的討論圈子”，33.2%選擇了“基本不與其他人討論”。數據統計結果說明社群互動交流是專業主題閱讀的一個短板：課堂受時間和空間的限制，很難讓每個人都暢所欲言；好友圈的討論可能受人數和觀點有限，思維模式類似等因素的約束；網絡討論圈子難以得到全面、即時的反饋；還有相當一部分人基本不與其他人討論專業問題，這可能受個體的個性、我國某些內斂的文化傳統等因素的影響。

二、本科生專業主題閱讀效果不理想的原因

1.受急功近利思想的影響，專業主題閱讀的學習氛圍不濃厚。隨著社會主義市場經濟的不斷深入發展，目前我國高等教育中的教育實用主義和功利性傾向也在蔓延，學生的浮躁心理很普遍，缺乏專業主題閱讀的環境和氛圍，導致本科生坐不住“冷板凳”，很難深入地進行專業閱讀。[2]不少本科生已不再習慣于對某一個長篇累牘的信息進行閱讀，而是希望快速、準確、有效地獲取足夠多的信息，也已經習慣了讀圖的快捷與簡便所帶來的感官愉悅和輕松。不少本科生上網時，并不喜歡去讀網絡上豐富的專業資料，而是選擇把時間花在看電影，看言情小說，玩游戲等娛樂活動上，這些都導致了專業主題閱讀氛圍的缺乏。

2.專業主題閱讀的軟、硬件設施配備有待完善，社區互動交流的平臺建設滯后。圖書館是本科生首選的專業主題閱讀的場所，然而有的高校的圖書館軟、硬件配套設施還不完善。如有的圖書館座位有限，有的電子閱覽室沒有配備足夠的電腦，或沒有購買足夠的電子專業數據庫；有的管理制度滯后，沒有對管理員的談話聲等進行制度約束，……。這些軟、硬件設備方面的不足在一定程度上制約了本科生的專業主題閱讀活動。是否具備一個良好的社區互動交流平臺影響著專業主題閱讀的效果。然而，就目前看，這種為本科生提供服務的專業交流平臺建設是比較滯后的，書評協會、品書協會等社群活動由于參加的人數少、發言的水平和層次參差不齊等方面的原因而能發揮的實質作用非常有限。網絡雖在一定程度上能為相同閱讀主題的讀者提供互動交流的平臺，但大家作息時間的差異、缺乏面對面溝通的真實感等因素會使專業主題閱讀互動交流的集中性、即時性大打折扣，降低了專業主題閱讀的效果。

3.本科生自身定位不當使其專業主題閱讀的思想和行動不一致。受市場經濟與就業壓力的影響，部分本科生把相關學習僅僅當作職業培訓，把主要精力放在各種等級證書和就業的考試，根本無暇顧及專業知識的閱讀，這種定位無疑是對本科生專業主題閱讀的沖突。不少本科生從大一開始就忙于應付大學英語四、六級考試，計算機等級考試，以及各種職業資格證書的考試，根本沒把專業主題閱讀放在心上。調查發現，本科生群體對專業閱讀的態度是積極的，但是沒有真正地落實到具體的行動之中，存在思想態度積極，但行動落實遲緩的現象。這種自身定位的不當是造成本科生專業主題閱讀效果不理想的重要原因之一。

三、提升本科生專業主題閱讀效果的策略

1.高校要努力營造專業主題閱讀的濃厚學術氛圍。有道是“近朱者赤，近墨者黑”，營造一個專業主題閱讀的濃厚學術氛圍對提升本科生專業主題閱讀的效果是很有幫助的。首先，要使本科生對專業主題閱讀的作用有充分的認識，并引導其進行專業閱讀，從大一開始就要助其養成專業主題閱讀的習慣。其次，要幫助本科生形成對網絡閱讀的正確認識，降低非專業內容在專業主題閱讀中喧賓奪主的風險。一方面，本科生要采用記筆記等方式來集中注意力，減少專業閱讀內容注意力的分散；另一方面，高校信息中心可以采取措施對一些游戲等信息進行攔截。再次，可以借助立體的主題閱讀模式促進學校專業閱讀學術氛圍的改善，即以主題為核心，通過海報、專題網站、博客、廣播、專題展覽、講座、演出、讀書沙龍等構建立體多元、互動、學生主動探尋的模式。

2.完善專業主題閱讀的軟、硬件設施，加強專業閱讀互動交流平臺的建設。在硬件設施方面，圖書館要充分發揮服務功能，吸引本科生開展專業閱讀。可以考慮增加桌椅座位；增加書架、電子閱覽室的電腦數量；改善照明、空調設施；及時更新紙質版圖書；學術期刊、時政報紙要及時上架。在軟件設施方面，圖書館應該加強對讀者和館員的管理，提供讀者、館員專門交談的空間；要不斷豐富電子資源，提升遠程服務能力；搞好圖書館的衛生工作，使圖書館真正成為閱讀愛好者的樂園。[3]在專業閱讀互動交流平臺建設方面，一是可以考慮整合名師隊伍與資源，建立相關專業閱讀的專家輔導平臺；二是可以開辟專業閱讀學習的網絡平臺，充分利用現代信息技術手段，建立專業主題閱讀的網頁或者博客，也可以是以某一類經典輔導為主的平臺，可以實現專家和學生的網上互動，引導學生的專業閱讀與學習，提高學生專業學習的積極性和實效性；[2]三是充分利用各種閱讀組織，為本科生提供專業主題閱讀的互動交流平臺。

3.高校對學生的專業主題閱讀定位要正確引導，并幫助其落實。我國逐步推行的教育政策與制度改革，正一步步改變著大家對優秀大學生的評價標準。大學英語四、六級證書，計算機等級證書，以及各種職業資格證書的考試固然重要，但專業主題閱讀對專業學習、專業知識的掌握與應用同樣重要，不能被忽略。

在本科生正確定位專業主題閱讀的基礎上，在學校層面上，可以考慮為推行本科生專業知識主題閱讀教學法做出相應的制度安排。如，進行教師的教學任務、科研任務，教師獎勵導向，學生的學習環境和學習理念引導等方面的改革；在教師層面上，要幫助教師從傳統的板書、講授基礎知識中解放出來，用更多的時間來解答學生的疑惑和引導學生；在學生層面上，可以經常給學生補充一些進行專業閱讀的“心靈雞湯”，鼓勵其形成定力，提高專業主題閱讀的意愿與滿意度間的一致性。

參考文獻：

[1]祝新華，廖先.通過主題閱讀提升學生的閱讀素養：理念、策略與實驗探索[J].教育研究，2013，（6）：101-106.

[2]龐佳，穆祥望.移動互聯環境下大學生閱讀模式變遷的驅動因素分析[J].圖書館工作與研究，2013，（10）：124-128.

[3]陳文婷，楚永全.大學生閱讀現狀、問題及改進對策[J].高校輔導員，2013，（4）：58-62.