在教學中如何提高學生的英語學習興趣

陶素芳

摘 要：在教學過程中，教師應激發學生的學習興趣，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，營造寬松、和諧的學習氣氛，循循善誘，選擇恰當的教學方法，促進和提高英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；主體意識

一、提高學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性

初學英語的學生出于好奇，開始時容易對英語產生興趣，學習的積極性較高。但學生這時的興趣并不穩定，隨著時間的推移、內容的增多及英漢語言習慣的差異，學生就會覺得越來越難學，以致產生厭煩的情緒。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是學生發現問題、思考問題的內在動力。所以，要想讓學生掌握好英語，教師就應從學英語的入門抓起，盡力培養并維護好他們學英語的興趣，并在以后的教學中逐步鞏固。

在學習過程中，學生的學習興趣容易受到各種因素的影響：

學習上沒有收獲，遇到困難，出現差錯，得了低分，受了批評，作業負擔過重，師生關系緊張等等，都可能降低學生的學習興趣。教師在確定教學要求、采取教學措施時，在課堂上講評練習作業及試卷的批改，以及和學生的交往接觸時都必須考慮到這一點。凡是會降低學生的學習興趣、挫傷學生學習的積極性的做法都應盡量避免。應采取多表揚，少批評的方法，保持和鞏固好學生的學習

興趣。

最能引起和保持學生學習興趣的因素是學有所得。這種收獲感主要來自于運用。低年級學生記住了單詞，句子會感到有所收獲，要是能聽懂老師或其他人說的英語，或能用英語來表達簡單的句子，能看懂程度相當的短文，都會產生一種成就感，從而激發起學生更高的求知欲，提高他們學習英語的興趣。

二、喚起學生的主體意識，調動他們的主動性

在教學過程中，學生是學的主體。在教與學的過程中，教應為學服務。教不是簡單的灌輸，而是引路和指導。教師在教材和學生之間起著牽線搭橋的作用。教師在教學生知識的同時，更應指導學生如何學習、掌握知識。“授之以魚，不如授之以漁。”說的就是這個道理。學生是學習的主人，而應試教育的填鴨式教學禁錮了他們的思想，束縛了他們的手腳，使他們失去了學習的主動權，成了分數的奴隸。我們應該在課堂中不斷確立學生的主體地位，喚起他們的主體意識，課堂活動的設計應以最大限度地調動學生的主動性為目的。在教學過程中，教師是“示范表演者”。他們在一種能使意思簡單明了的情境中，清楚而自然地說出新的語言，并且在介紹新的語言時，往往會借助手勢、實物，甚至是學生的幫助來表情達意。當然在操練、練習和鞏固的過程中，教師和學生之間的語言實踐活動是必不可少的，而且必須貫穿教學的始終。因為這類活動對學生的學習至關重要，它可以使學生處于主體地位，直接參與教學活動，直接激發學生的學習興趣。教師用豐富多彩的語言實踐活動，就能使學生不斷進入交際角色，產生掌握運用語言的強烈欲望。學生在這種心理驅動下，積極主動地把課堂所學的英語知識作為交際工具加以運用，讓學習和生活實際結合運用，

大大提高了課堂的教學效率。

三、循循善誘，讓學生體會到成功的喜悅

對于初學英語語言者，模仿是學習的一個非常重要的手段，因

此，在初中英語教學過程中，應重視教師的示范和學生模仿的作用，并貫穿到英語的聽、說、讀、寫全過程。初中生，模仿能力較強，不僅會鸚鵡學舌地簡單重復，而且還可以對相關的事物進行比較深刻的解釋。在形象上做比較完整的對比，從而去認識新事物。在教學過程中，教師應積極鼓勵他們努力對所接觸的新知識與舊知識進行對比，從老師示范中辨清新知識的要點，進而進行模仿，從模仿的過程中學到新知識。案例分析：在我教新句型“There be”時，我借助了一些實物，造出一些句子。如：There is a pen in the

pencil-box.（拿出筆盒和鋼筆展示給學生。）學生從我舉的例子中懂得了“There is”的含義。然后我又借助實物推出另一個新的句子：There are two pencils in the pencil-box. There are two rulers in the pencil-box.學生聽完這些句子后，基本上分清了什么時候該用“There is”，什么時候當用“There are”，這時我要求學生用身邊的事物模仿造句。最后，我在讓學生看圖做“talk about the pictures”，這時圖示的內容非常重要，應要求學生對圖畫中的事物認真觀

察、比較，努力將學到的句型應用到操練中。通過學生的句型模仿，我們可以很好地了解學生掌握的情況，我們再根據這些情況看要否對學生作更深一步的要求。再如，在教對話時，我不是光叫他們背對話，依樣畫葫蘆的表演對話，再對其中的語言點講解。而是先要求他們聽對話錄音，盡量準確地模仿其語音、語調、熟悉的內容，再讓學生聯系實際，利用舊知識，模仿新的語言項目，不拘一格，大膽重新設計對話。最后讓學生做pair work，上臺創作，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，多表達一些句子。這樣學生學得輕松、用得靈活，在模仿中不僅復習了舊知識，又學會了新知識。學生的積極性很高，上課氣氛很活躍，效果很好。

值得注意的是，中學生初學英語，各種錯誤是難免的，我們應該注意糾錯的藝術性。根據初中生的心理特點，在教學中，我們應盡量避免使用刺激性的評價方式，對于學生哪怕是極其微小的進步，我們都應加以肯定，讓他們感受到成功的喜悅，調動他們學習的積極性。對于一些小錯，如在口語表達上是因為不熟練而造成的錯誤，則不必打斷他的話。因為隨著教學的深入，學生口語表達能力的提高，這些錯誤都會自行消失。但是學生表達時出現較嚴重的錯誤時則應及時糾正。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在動力。興趣是英語教學中的一個重要因素，一個好的英語教師應想方設法地激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的語言技能課，使學生不再把外語學習當作一種負擔，而是讓學生每天在愉快的氛圍中學到新的知識，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

參考文獻：

束定芳.現代外語教學[M].上海外語教育出版社，1999.

編輯 溫雪蓮