關于提升初三語文教學有效性的策略探討

賓敬強

摘 要：初三語文教學雖然一直被作為重中之重，但是其教學現狀卻不容樂觀，存在著許多弊端。通過對初三語文教學困境的詳細解析，提出了一些提高語文課堂教學有效性的策略，目的是使學生能在輕松的學習環境中，高效地進行語文知識的學習，希望對初三語文教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：初三語文；教學；有效性；多媒體技術

初三是初中階段最特殊，也是最關鍵的一年，關系到學生的中考成績，甚至決定了學生能否擁有一個美好的未來。然而，面對著中考的壓力，初三這一年學生的心理和生理特點都會發生改變，如何使學生平穩地度過這一年，并且高效地學習語文知識，將是本文探討的重點。

一、初三語文教學所面臨的困境

初三語文教學多年來一直停滯不前是有一定原因的。首先，課堂是課堂，現實是現實，即課堂教學與現實教學原本應該為一個統一的整體，現在成為獨立存在的個體。自從升入初三，語文教師為了快速提升學生的語文成績，就逐漸忽視了之前有效的語文教學方法，更多的只注重語文課堂教學，只是急切地將新內容教授完成后，爭分奪秒地快速進入語文復習階段，自然就忽視了語文實踐教學。學生被無窮無盡的語文習題和考試壓得喘不過氣來，沒有多余的時間去關注時事新聞和閱讀優秀的文章，然而，當今語文中考通常與時俱進，涉及許多時事內容，而且語文的重頭戲——寫作，是需要良好的語感和深厚的語言功底的，而語感的培養和語文功底的積累都離不開日常的對優秀作品的鑒賞和思考。其次，教師和家長對學生的要求過高，學生無法滿足。初三的課程繁重，學生同時承受著學校和家庭的多方壓力，身體和心理都極度疲勞。而語文教師要求學生每節課都精神飽滿地投入課堂學習，課下也能高效地完成語文作業，學生承受的壓力便會越來越大。老師這種與實際不相符的過高的期望，只希望通過學生單方面的努力去實現，而不從自身的角度考慮，改變課堂教學方法和復習方案，是不科學的。綜上，初三語文教學陷入困境的主要原因是過于注重語文成績短期內的快速提升，而不全面地考慮實際情況。

二、提升初三語文教學有效性的途徑

1.利用多媒體教學

升入初三之前，語文多媒體教學一直深受學生的推崇，初三之后，許多老師為了節省課堂時間，取消了多媒體教學。其實，只要合理適時地運用多媒體技術，仍然可以在不浪費課堂時間的前提下，高效地進行初三語文教學。例如，在講《智取生辰綱》這一章節的時候，由于學生對《水滸傳》的故事都耳熟能詳，教師可以對故事背景和人物介紹簡略講解，重點陳述文章的重點，不需要多媒體教學學生也可以理解；然而，在講解《我的叔叔于勒》時，學生對故事背景和人物都相對不熟悉，教師可以先利用多媒體課件制作一個視頻或音頻，用通俗易懂的語言為學生簡單介紹故事梗概，可以給故事內容配以豐富多變的聲音和畫面，以引起學生學習的興趣，在學生了解課文大概意思之后，教師在講課之前先讓學生自己總結故事要表達的中心思想，然后再帶著學生的疑惑重點講解課文內容，這樣到課程最后，學生會有一種恍然大悟的感覺，相關課本知識不知不覺已經在腦海中積累。因此，只要根據課文內容合理、適時地應用多媒體教學，不僅不會使學生改變學習習慣，還可以充分利用有限的課堂時間，加快課堂教學進程。

2.依據學生的心理特點規劃考核形式

頻繁進行語文考試的初衷是使學生適應考試和熟悉各種語文考試題型，提高語文成績。然而，實際情況是重復機械的語文考試使早已習慣了各科考試的學生產生疲倦，甚至厭煩的心理，不僅不會因為考試成績的落后而奮發圖強，反而會因為考試成績的落后而自暴自棄。高頻率的語文考試不給學生喘息的機會，他們沒有時間去總結考點和易錯點，因此，往往因為同樣的錯誤扣分，多次的打擊之后，便失去了對語文學習的信心。語文教師應該充分注意到這一點，并且根據學生的心理特點，改革考核的形式。例如，適當降低語文考試的頻率；提高語文試卷中題目的覆蓋面和新穎度；每次考試之后抽出一定的時間為學生講解考試的要點和注意事項；除此之外，還要對學生進行適時的心理疏導，盡量通過活躍語文課堂氛圍等形式為學生減輕學習壓力，畢竟帶著輕松和健康的心態，才是高效地進行語文學習的第一步。

初三的語文學習與其他科目還是有很大不同的，因為語文學習的過程需要不斷地從生活和語文知識積累中提升，而且還需要足夠的耐心，只依靠短時間內大量地進行習題練習往往是無效的。希望初三學生可以始終帶著輕松但不放縱的心態面對語文學習。面對升學壓力，只要盡心盡力地學習，每個學生都可以如愿以償，考入心儀的學校。

參考文獻：

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編輯 張珍珍