合作學習在初中數學課堂中的應用思考

胥明

摘 要：合作學習在初中數學課堂中的應用能夠有效地提高數學課堂教學質量。就以合作學習在初中數學課堂中的應用進行了思考，以期能夠促進合作學習在初中數學課堂中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中數學課堂；應用思考

合作學習就是以學生的自主學習為基礎，將全班學生進行自由分組學習，以此完成教學目標。合作學習在初中數學課堂中的應用，能夠有效地培養學生的合作交流意識與能力，讓學生通過團結互助提高自身的數學水平。

一、科學選擇合作學習的教學內容

選擇合理的合作學習的教學內容才能讓學生更好地通過合作進行探究，從而提高學生的數學水平。由此，作為初中數學教師，首先應對教學內容進行分析，針對學生的整體興趣點設計一些具有一定難度的，同時又能與學生的數學認知水平相適應的數學教學內容。之后，在讓學生以小組的形式對這些內容進行探究與討論，如此才能讓學生學習新知識的同時聯系舊知識，從而提高全體學生的數學水平。

二、科學分工小組內的學生

合作學習在初中數學課堂應用中，最為重要的是首先要明確小組內每個成員的性格和能力，使之能夠在小組學習中，形成互補，從而真正發揮合作學習在初中數學課堂中的作用。由此，教師應注重小組內的成員進行科學合理的分工，建立標準正向競爭合作學習之風，讓每個小組內的所有成員都能參與到課堂討論中去，從而實現全體學生數學水平的提高。

三、小組合作學習與競爭合作學習的合理選用

合作學習基本的形式主要有小組合作學習與競爭合作學習。小組合作學習是將全班學生根據其實際情況劃分成若干個小組，使其共同對數學內容進行討論，比如，在進行《等腰三角形》的教學時，教師就可以讓合作小組中的成員一同尋找關于等腰三角形的概念與性質，成員在尋找的過程中會遇到各種問題，而通過與成員之間的合作能夠解決這些問題，從而學習到其他學生的優點，使小組內的每個成員都得到提高。至于競爭合作學習，教師通過競爭合作學習在課堂上的應用，能夠激發學生的好勝心與求知欲，從而培養學生的競爭意識，調動學生的主觀能動性，從而完成教師所制訂的教學目標。故而，這兩種方式的選用，教師應根據實際教學情況而定。

總而言之，合作學習在初中數學教育活動中有著重要的作用，在提高學生數學學習能力的同時，使學生的合作意識與競爭意識都得到了提高。

編輯 王團蘭