關于新課改下語文教學的點滴體會

穆翠娜

在新課改的實踐中，我更多的是反思；課改，拿什么獻給學生？新課改下如何創設課堂教學中的新境界呢？說起來容易做起來難。在此我愿把個人的幾點體會與大家共同交流探討。

一、創建師生間互相尊重的教學平臺

“新課改”其核心是樹立“以人為本”的教育觀念，就是要教師走到學生中去，與學生進行零距離的交流對話，與學生融為一體。尊重他們的個體差異，挖掘學生身上的“閃光點”，選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵；當他們犯了錯誤時，俯下身子與他們交流，而不是一味地批評。學生對你提出的問題無言以對時，要用真誠的微笑去迎接他，溫和的眼神去鼓勵他；用親切的語言，給學生以足夠的心理安全感，易于激發學生的表現欲，那么你的課堂就有了人情味，師生之間才能實現心靈的交匯與碰撞，學生的思維才能迸發出創造的火花。

二、營造輕松和諧的教學氛圍

課改以來，“新課標”所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，作為一種理念指導著我們的教學。它促使我們轉變傳統的教育理念，更新自身的角色意識，與學生進行思維交鋒。在教學中提倡質疑、問難，提倡爭辯，允許學生提出不同見解，對學生多給予鼓勵和肯定，營造和諧的教學氛圍。例如，在教學臧克家的《有的人》，學生討論主旨時，各抒己見。有的學生認為：作者寫作此詩的目的就是為了紀念魯迅先生；而有的學生則認為：這首詩不是單純的紀念魯迅，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比中闡揚某種人生哲理。看到學生如此熱烈地去思考探究，我怎么能輕易否定他們的思維成果，把自己的所謂標準答案強加給學生呢？我再讓學生就這兩種意見展開討論，在激烈的思維碰撞中，既培養了學生辨別是非的能力，又訓練了學生的創造性思維。

三、創建教學新模式，培養興趣，發揮潛能

俗話說：“教無定法。”在教學過程中，學生的知識獲取，不能單靠一種固定的教學模式，不應讓教師在課堂上唱“獨角戲”。“新課標”呼喚課堂教學新模式。學生在課堂上的時間畢竟有限，而“語文學習的外延與生活相等”，那么我們只有把學習的主動權交給學生，讓學生感受到“太陽每天都是新的”，才能激發他們學習語文的興趣，開發他們無窮的潛能。在課堂上以 “擂臺賽”的形式讓學生展開搶答、必答及互問互答，學生倍感新奇，勁頭十足，寓教于樂，此時課堂不是“牢籠”而是學生的樂園。教師應盡可能地聯系實際開辟多維互動的課堂，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，使之迸發出智慧的火花。

以上幾點是本人在課改實踐中的膚淺認識和體會。“路漫漫其修遠兮”，新課改的精神、理念轉化為實踐不是一朝一夕的事。我們有理由相信，桃紅了，柳綠了，瓜果飄香的季節就不遠了。

編輯 王團蘭