素質教育背景下農村中學語文教學的理性思考

胡斌

摘 要：從素質教育提出以來，經廣大教育工作者的深入研究與探索，使素質教育取得了階段性的成效。

關鍵詞：素質教育；語文教學；理性思考

在農村初中語文教學中，要想推行素質教育還是存在一定問題的，因此，要及時調整教育方針，并結合實際情況，提高農村中學語文教學質量。

一、目前農村語文教學中存在的問題

隨著社會的不斷發展，素質教育理論也在逐步完善，因此，就要牢牢抓住這一教學的核心問題，全面開展素質教育。

1.教學方法存在問題

就目前的農村中學語文教學來說，所采用的教育方法并不符合素質教育的要求。在課堂中，常常是教師占據主體地位，學生只能被動接受教師所講述的內容，這樣就減少了教師與學生在課堂上的互動。

2.沒有把握好語文的性質

對于農村中學語文教學來說，教師沒有掌握好語文的性質，這樣也就不能處理好教學的目標與任務。因此，教師在開展課堂教學的過程中，常常將知識與能力區分開來，甚至是對立起來，這樣使農村中學中的語文課堂教學過于重視強調知識教育，而忽視了能力的培養。

二、提高農村中學語文素質教學的措施

1.提高學生的創新能力

隨著我國社會經濟的發展，在倡導創新型國家的同時，對于創新型人才的需求也在不斷增多。因此，就要求農村中學語文教師應當要及時進行調整，全面樹立素質教育的科學觀，改變目前落后的教學方法，積極尋找出適合農村中學語文的教學模式，引導學生主動進行思考、敢于思考，提高學生的創新能力。

2.培養高素質的教學團隊

加強農村語文教師的綜合素質，發揚教師的傳統美德，提高自身的專業修養。此外，農村語文教師還要利用現有的資源條件，不斷進行深造，樹立終身學習的理念，提高自身的知識修養。

3.深入挖掘語文教材

在農村中學語文教學中，教師要盡可能地挖掘語文教材中的人文精神，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身的道德修養。在開展語文教學的過程中，選擇優秀的教學內容，提高學生的認識。

教師要改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位，將課堂教學與生活聯系在一起，鼓勵學生在學習語文的過程中采用多維思維方式，同時教師還要注意開闊學生的思維空間，為開展素質教育奠定基礎。

參考文獻：

丁懷法，任俊法.素質教育背景下農村中小學語文教師基本素質之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2011（45）：264-265.

編輯 王團蘭