打開孩子的心靈之窗

晏偉清

正所謂“教書育人”，教師的工作不只是教書，更重要的是要育人。這似乎人人都懂，但育人還真是有學問的。在我從事多年的班主任工作中，簡單的說教或是講道理，似乎收效甚微，用得最多的還是真正把學生當作活生生的人，從人的情感上入手，即心靈之處。對待班級中的留守學生，更應是如此。只有真正打開留守學生的心靈之窗，才能更好地育人。

對待班級中的留守學生，我總是奉著“多一份尊重和執著的關愛，打開孩子心靈的窗戶”的育人策略，來對其進行心理輔導。

初三時，我班分進了一個據說是特別難管、曾經受過學校嚴重警告處分的留守學生楊同學。

記得初一時，我擔任過他的英語老師，第一學期，他的英語成績還能考70分以上，上課也聽得很認真；可是第二學期成績直線下降到不及格，上課心不在焉，出于給我一點面子，上課還好，沒怎么講空話。后來從班主任老師那里得知：初一第二學期他父母離異了，父親在外打工，家里無其他任何監護人，平時就父子倆相依為命。家里負擔挺重，父親平時都在外打工賺錢，有什么事情都由孩子的叔叔來解決，平時住校的楊同學周末回家就只能獨自一人。因此，楊同學長期處于無監護人監管的狀態，很散漫，很放任自流，也很迷茫，導致厭學，甚至逃學，還經常違反班級、學校紀律和規章制度（如抽煙、酗酒、上網、打架、偷竊等），多次受到學校處分，初二時因打架情節被學校嚴重警告處分。他給初一、初二的班主任管理的確帶來了很多麻煩。

現在有這樣的留守學生分到我班，剛開始的確有幾分后怕，但是我想，任何所謂的“問題學生”都是有著他背后的故事，以上正是他背后故事的一部分。接手了該生后，我又仔細地了解了教他的班主任和任課老師，沒有一個不厭惡他的。據認識他的同學說，他很自卑，自我保護意識強，自私、任性且性格孤僻，對于老師的批評，逆反心理強。

基于以上情況，我確定了對這位留守學生心理輔導的總方針：多一份尊重與執著的關愛，打開孩子心靈的窗戶。

從報到第一天，我就微笑著待他。詢問了他的特長后，給他確立了體育委員和紀律委員的職務。從此，似乎他的自信心慢慢地建立起來了，人生方向也開始不那么迷茫。開學第一天，和學生商討了適合學生的班級管理規章制度，并簽字生效。開學第一周，他表現得很好，沒有違紀現象，作業也按時完成，雖然質量不高。于是，我趕緊表揚他，當時他還很靦腆地笑著低下了頭。

由于他是體育委員和紀律委員，因此和他自然溝通交流的機會也比較多。和他交流工作的同時，我也會和他交流他的在校生活和周末在家的生活，以及平時在校、在家遇到的一些問題、困惑和需求，并予以幫助，一一解決。我也還會對他提出一些要求，如：父母不在家里的日子，要照顧好自己，自己身體健康就是父母最開心的事情，每周抽時間與父母通一次電話，或每周給父母寫一封信，加強親情聯系。在家里要聽長輩的話，不要賭氣。在學校多與同學交往，和他說“照鏡子的原理”（你怎樣待同學，同學肯定就會怎樣待你），有不懂的問題多詢問老師和同學，大家一定會耐心地給你講解，直到你弄懂為止。在社會上多做有公德的事，如保護環境、在車上主動讓座等，講文明、懂禮貌。每天我至少會和他交流一次，不管他在校還是在家，而且以朋友兼長輩的身份和他交流。后來，交流次數多了，自然地他也很樂意主動和我聊天了。

我還利用每周的班會課開展一系列豐富多彩的班隊活動，如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等。讓所有學生在活動中親身體驗，受到教育，同時也加強了所有學生（含留守學生）之間的感情交流，也沒讓留守學生感覺到像是在給他做教育，保護了留守學生的自尊。同時，我還經常組織所有學生參與文體娛樂活動，充實業余生活，以此來彌補留守學生親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。在活動中，培養學生多方面的興趣，讓學生養成多種良好的習慣，切實加強應試教育向素質教育的轉化，使學生的特長得到充分的體現和發展，使每個學生都能陽光、積極地對待生活。在學生的興趣培養上，我注重因材施教，并注意使學生養成良好的習慣。興趣是最好的老師。學生有了良好的興趣后，課余時間不但過得充實，而且還富有意義。

這樣，半學期下來，他自然地悅納了我，也悅納了其他同學和老師。

我以多一分尊重和執著的關愛，喚醒了他沉睡了兩年的靈魂，真正地打開了這位留守學生楊同學的心靈之窗。

參考文獻：

穆曉睦，張明星.健康成長系列：農村留守兒童心理輔導手冊[M].西南財經大學出版社，2009-06.

編輯 韓 曉