生動、有效的課堂讓學生樂在其中

王菁妤

一、闡述觀念

如何實效性和生動性地完成教學目標，是所有教學活動的歸宿點。因為教學目標是一切教學理念之根本，它是成功開展英語教學的先決條件，是上好一堂課的靈魂。看似完整的教學內容仍留有深不可測的把握空間，需要我們根據各種實際情況，在活用教材的基礎上，預設以學生為主體的教學目標，再以此為立足點，在課堂教學中動態生成，以保證教學任務的真正達成。

二、關于教學目標預設與生成及其關系的幾點論述

（一）存在于教學目標預設中的誤區

1.預設的目標主體不明確

我們雖然通讀了新課程標準，知道學生是教學過程的主體，但并沒有深刻理解“以學生發展為本”的真正內涵。教學目標的主體應該是學生，評價的標準也應該是學生，而不是教師是否完成了預設的教學內容。

2.預設教學目標過于單一

由于應試教育的影響，很多教師的教學目標只局限于教授學生語言知識，一味強調知識點的挖掘，而未能從新課程的大綱目標出發，未涉及學習策略目標、情感態度價值觀目標和文化意識目標。有些目標過于單一。通過課堂的學習，教師除了知識點的講解，更應該讓學生學習如何通過讀和聽獲取有用的信息。

（二）存在于課堂動態生成中的誤區

現在的課由于新課標新理念的要求確實與以往大不一樣了，沒有了“滿堂灌”，師生互動多起來了，這些自然是好現象，但是聽得多了，不免產生了一些疑惑和思考：這些熱鬧的課真正有實效嗎？到底實效在哪里？學生究竟在這節課中學到了多少？所謂的“活”，應該是學生深層思考后的“活”，是學生對問題多元思維的“活”，更是學生智能發展的“活”。

（三）如何理解教學目標預設與生成的辯證關系

1.對課堂生成性的理解不能片面

針對一節公開課，有人提出質疑：整堂課只有教師提問題，這堂課只有預設，沒有生成性。而對另一節公開課，授課教師一直努力讓學生提出問題，則認為充分考慮到了課堂的生成性。難道問題由誰提出是判斷課堂生成與否的唯一標準嗎？學生總有自己的思維局限，需要教師的點撥，因為有時他們提的問題過于膚淺，不夠深刻。有些問題，如細節題自然要深刻許多，必須挖掘，但學生沒有想到，只能由教師“拋”這塊“磚”了。如果教師在預設時就已經充分預計到了學生的實際情況，不斷引導學生思考，這樣的課堂當然是真正做到了預設與生成的和諧統一。

2.不能過分強調課堂的生成性

也許是因為以前滿堂灌的例子太多，現在一有教師提問題的現象就被視作“只有預設沒有生成”。因此，有些教師為了避免這一“嫌疑”，干脆自己不提問題了，以為這樣做就能充分發揮學生的思維能力，結果課上得雜亂不說，連起碼的深度也沒有了。他們過分強調課堂的生成性，忽略了預設的重要性和必要性，把預設與生成對立起來了。

3.目標預設與生成應是辯證統一關系

教學目標的預設和生成不應該是二元對立的，而應該是在預設中生成，兩者是相輔相成、是統一的。

首先，預設是實現課堂教學最大化的前提，脫離了預設的課堂只會散漫無章。凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學本身就是一個有目標有計劃的系統性活動，教師必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排。

其次，預設是為了生成。教學不再僅僅是傳遞和接受的過程，更是課程創生和開發的過程。學生意想不到的問題無疑是令人驚喜的，但這終究不是最主要的生成，這種生成是一種可遇不可求的東西。因此，確切地說，生成主要還是預設中的生成。事實上，課堂上動態發展即生成的過程，隱藏著教師目標預設的軌跡。

三、實現目標預設與生成辯證統一關系的有效途徑

（一）因材施教地預設目標，自然促成課堂的動態生成

每次上課前，教師可預先作個調研，弄清學生對什么話題最感興趣，再以此為切入點預設目標。學生有了興趣，自然會熱情高漲，想急于表達他們的見解和真實感受，這樣的課不愁沒有靈氣，再加上教師的及時調控，動態課堂就自然而然地生成了。

（二）預設目標講究在動態生成中發展教學目標

新課程要求教師從學生的“知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀”三個方面來體現，因此在預設時必須全盤考慮，要有整體性、主次和層次性，準確定位課時目標。要進行教學反思，在制訂下一個教學目標時要考慮上次課堂教學中出現的問題，或補充或修正，不斷地為預設的準確和提高加碼，這就是生成促進預設的發展。

（三）在活化教材的基礎上，通過預設捕捉動態生成資源

教師預設的教學目標，是根據新課程標準、在活化教材的基礎上、結合學生實際和教師的主觀理解擬定的。因此，教材的活化處理就顯得格外重要，并借此捕捉課堂的動態生成資源。教師在教學中首先要尊重自己的預設，盡量按照預設進行教學。一旦課堂上出現閃光點，教師就應該抓住這種天然生成的良機，啟發、引導學生深入思考、發現、創新。這樣的課堂教學無疑是生動的，有靈性的。

四、結論

預設與生成是課堂教學中的矛盾統一體，缺一不可，它們必須有機融合。也正是有了“預設”和“生成”這對孿生兄弟，我們的課堂教學才能真正達到生動、有效，從而演繹出無限精彩，我們的學生才能真正學有所得，樂在其中。

編輯 張珍珍