師范類工科電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

朱君　宋樹祥

摘要：文中對(duì)筆者所在的師范類院校進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)辦出特色學(xué)院的人才培養(yǎng)模式分析，首先簡(jiǎn)要的分析了電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而詳細(xì)探究了對(duì)社會(huì)需要的電類人才培養(yǎng)方式，提成了制定社會(huì)需要導(dǎo)向全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃體系和應(yīng)用型人才教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方向。這一研究對(duì)于課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系的改革等人才培養(yǎng)改進(jìn)方案具有一定得參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：師范類院校；人才培養(yǎng)；社會(huì)導(dǎo)向；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0032-02

一、引言

廣西師范大學(xué)電子工程學(xué)院根據(jù)國(guó)家的需求進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)課程體系，以順應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。目前，隨著科技的發(fā)展、國(guó)家政策的調(diào)整，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該隨之調(diào)整，結(jié)合學(xué)院的整體優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，辦出特色學(xué)院，充分發(fā)揮師范院校文理基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有其自身要求，文中基于師范類院校電類人才培養(yǎng)進(jìn)行探討分析，這對(duì)于課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系的改革等人才培養(yǎng)改進(jìn)方案具有一定得參考價(jià)值。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵

電子信息工程專業(yè)主要教授的是電子信息技術(shù)以及相關(guān)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)具有研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用各種電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，使其能夠很好的投入到科學(xué)研究和實(shí)際工作中。要建立專業(yè)人才培養(yǎng)體系首先要對(duì)當(dāng)前的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合崗位的實(shí)際情況來(lái)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，并采用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，進(jìn)而為教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，專業(yè)與課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等均是培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方式。對(duì)于電類行業(yè)而言，在培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的過(guò)程中，要著眼于實(shí)際崗位，理論知識(shí)要充足，對(duì)于時(shí)下新的理論知識(shí)與技術(shù)要重點(diǎn)進(jìn)行教授；在實(shí)踐方面，要為學(xué)員們提供一個(gè)模擬真實(shí)工作崗位的環(huán)境，根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將教學(xué)方法貫穿于實(shí)踐中，從而逐步提升學(xué)員的各項(xiàng)技能，包括：設(shè)計(jì)、開發(fā)、維修以及服務(wù)等方面。專業(yè)內(nèi)涵在很大程度上取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)效果提升的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教育模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，包括教學(xué)理念的改變、教學(xué)資源的整合、專業(yè)與課程體系的修改，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平與素質(zhì)等。所以，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)水平、項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)研究方面的能力十分重要，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

三、社會(huì)需要導(dǎo)向的電類人才培養(yǎng)

（一）制定社會(huì)需要導(dǎo)向全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)培養(yǎng)的電類人才主要包括以下三類：學(xué)術(shù)型人才、技術(shù)型人才以及應(yīng)用型人才。第一類人才通常擁有較高的學(xué)歷（本科或研究生），側(cè)重于學(xué)術(shù)上的交流；第二類人才大部分畢業(yè)于高職高專等院校，他們也是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，側(cè)重于實(shí)操；第三類人才是當(dāng)前電類行業(yè)最為稀缺的，其學(xué)歷多為本科，他們具備傳統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)于時(shí)下新技術(shù)可以很快的接受，對(duì)于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。因此，對(duì)于這種情況需要重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)與管理人才，如：系統(tǒng)運(yùn)行、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制、電子電氣產(chǎn)品開發(fā)以及經(jīng)濟(jì)管理等，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能來(lái)解決實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題。這就需要學(xué)員們加強(qiáng)理論知識(shí)與系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)情況進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究。

（二）改善人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃體系

人才培養(yǎng)工程系統(tǒng)性較強(qiáng)，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的人才，這就需要我們制訂一個(gè)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。第一步，人才培養(yǎng)要以社會(huì)與行業(yè)需求為前提，要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，因此學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用方面的能力，并在注重基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的前提下，盡量使能力與知識(shí)體系這兩者良好的結(jié)合在一起。要以實(shí)際需求為中心，摒棄單一、呆板的教學(xué)方式，適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行相應(yīng)的修改。建立一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，其中融合了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及綜合素質(zhì)教學(xué)等，從而實(shí)現(xiàn)高校的多元化發(fā)展。

1.教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容需要滿足社會(huì)需求。人才培養(yǎng)的實(shí)效性比較重要，所學(xué)知識(shí)與技能不能在一踏入社會(huì)就已經(jīng)用不上了，因此教學(xué)內(nèi)容一定要符合市場(chǎng)發(fā)展需求，內(nèi)容不要過(guò)于繁雜。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境，并采取學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題時(shí)要有創(chuàng)新精神與意識(shí)。

2.提高教學(xué)方法促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，教師扮演的就是一個(gè)向?qū)У慕巧?，單一的說(shuō)教形象難以改變。因此在培養(yǎng)新型人才時(shí)，要對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。教師?yīng)糾正傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的積極性，使教學(xué)模式與能力培養(yǎng)良好的結(jié)合在一起。

3.能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。在教學(xué)方法方面，建議采用以下四種方式：?jiǎn)l(fā)式、引導(dǎo)式、討論式以及研究式。傳統(tǒng)的課堂教育以灌輸為主，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵；此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況以及行業(yè)發(fā)展情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目基礎(chǔ)的教學(xué)模式。新教學(xué)模式可在一定程度上改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可作為一個(gè)研究課題，讓學(xué)生更好的投入其中，從而加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，在很大程度上有助于提高學(xué)生的認(rèn)知。

（三）應(yīng)用型人才教學(xué)模式設(shè)計(jì)與發(fā)展

對(duì)于應(yīng)用型人才而言，除了要掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，動(dòng)手實(shí)踐能力也是必不可少的，要將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為主要方向。在實(shí)行教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況以及動(dòng)手實(shí)踐能力，將設(shè)計(jì)、試驗(yàn)以及實(shí)踐等作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用能力。在安排他們進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特性采取逐步深入的教學(xué)模式。當(dāng)基礎(chǔ)理論已經(jīng)形成時(shí)，應(yīng)分階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、專項(xiàng)以及應(yīng)用等方面的能力，盡量將教學(xué)理論與實(shí)踐良好的融合在一起。

1.教學(xué)體系創(chuàng)新。對(duì)于電子工程學(xué)科而言，若要培養(yǎng)好應(yīng)用型人才，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要做一些更改，教學(xué)體系需進(jìn)行多層次的劃分。第一，教學(xué)方式應(yīng)將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)可借助專業(yè)課或?qū)嵺`課來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，較為形式的理論教學(xué)則可摒棄一部分；第二，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)骨干型人才，對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生，要鼓勵(lì)其獨(dú)立思考和研發(fā)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2.社團(tuán)幫助導(dǎo)向。對(duì)于子工程學(xué)科而言，學(xué)生們可自行組織建立一個(gè)本專業(yè)的協(xié)會(huì)社團(tuán)，通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)課題的研究。如電子或電氣控制設(shè)計(jì)比賽、相關(guān)專業(yè)講座等活動(dòng)均可由該社團(tuán)來(lái)組織舉辦。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式確定了人才的定位和學(xué)生就業(yè)方向。于此同時(shí)，專業(yè)的建設(shè)、教師的發(fā)展都需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。當(dāng)前所有高校都不注重人才培養(yǎng)模式的定位，師范類院校由于當(dāng)前國(guó)家全面發(fā)展教育的需要在借鑒各大學(xué)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合文科院校自身的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求，尋求一種具有自身特色的電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]磨玉峰，王文輝.工科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（02）：224-225.

[2]李娟娟.工科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障研究[J].中國(guó)冶金教育，2007，（01）：61-63.

[3]梁方正.當(dāng)前高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2007，（10）：53-54.

[4]王存文，張秀蘭，張珩，胡中功，楊藝虹，歐陽(yáng)瓊.制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多角度研究[J].藥學(xué)教育，2010，（05）：8-11.

[5]韓力，曾祥仁.電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），[2001，（05）：78-79.

[6]劉超英，高浩其，徐挺，車金如.藝科交融創(chuàng)執(zhí)并舉——工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（07）：45-47.

[7]秦祖澤，陳意軍，黃紹平.應(yīng)用型本科電類專業(yè)人才培養(yǎng)初探[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，（04）：85-87，91.

[8]馮愛惠，陳浩，楊世鳳，彭一準(zhǔn).電類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22）：201-203.