淺談如何利用游戲進行識字教學

蔣巧琴

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0050-02

漢字凝聚了我們祖先的靈氣和悟性，它是一個個蘊藏著人類智慧的精靈。因此，學好漢字是所有中國人成長的基礎，更是學生學習的重點。可是新一年級學生的識字教學，卻讓我們這些農村教師招架不住。針對農村孩子的現狀與學前基礎，老師們紛紛使出渾身解數，想出了各種各樣的辦法，來提高識字教學的質量。游戲當然應首當其沖，以游戲貫穿課堂，將游戲賦予生字教學中，既能充分集中孩子的注意力，提高課堂有效性，又能讓孩子快樂學習，寄學于樂，何樂而不為呢！

一、游戲，讓童心飛揚

“零零零……”，隨著上課鈴聲的響起，孩子們都跑進了教室，坐在自己的位子上。

“今天，老師要和大家做一個游戲，你們肯定沒有做過。”我隨手在黑板上畫了一個“島”，長上幾棵小草，并在旁邊寫上了“無人荒島”四個字。“這就是我們今天要做的游戲。這是一個無人荒島，里面除了幾棵小草什么都沒有。過會兒我們來認生字，如果有小朋友認不出，他可以借助拼音“自救”或“他救”。不過救他的小朋友不能念出這個生字，只能做動作、表情，或者自己編個謎語讓他猜出來。如果還是不行，那這個小朋友的名字必須寫進無人荒島。其他小朋友可以利用下課時間幫助他，把他救出來。清楚了嗎？”

游戲開始了，同樣是老師領讀，只見孩子們坐得比平時端正了好多，眼睛緊緊盯著生字卡片，聲音響亮，惟恐漏掉一個。這是我之前沒有預料到的。接下來是開火車讀，能組詞的小朋友帶詞讀。今天的火車開得特別順利，孩子們真的出奇認真。特別是當有一個小朋友讀不出來的時候，其他小朋友那著急的樣子真讓我暗自偷樂。輪到小麗了，她是個外地學生，學習不是很自覺，成績也不理想。她要認的字是“樹”，只見她笑瞇瞇地站起來，大聲地說“對”。“哈哈哈……。”下面一陣笑聲，“錯了。”她的臉一下子紅起來。趕快借助拼音，可惜她的拼音本來就不怎么過關，自救不成，其他孩子可急了，拼命地做動作。你還別不相信，旁人急不說，只見她的臉紅得像蘋果，淚水在眼眶里打轉了。正當我也在為他著急的時候，有個小家伙索性大聲讀出來了“樹”。他是怕小麗被寫進荒島！急哪！“犯規，犯規。”孩子們說。我也笑瞇瞇地說：“你犯規了。”然后把目光轉向小麗，她又咧開了嘴，大聲念“樹”，掛在半空的心終于落下來了。

為了救他，小董犯規了，他就要被寫進荒島了。“孩子們，要不要把他寫進去啊？”“不要！”他們異口同聲地說。“那好，給他一次機會，把這些生字都認出來，就‘饒了你。”因為這個孩子也不是很優秀，所以這些生字中有個別對他來說有點困難。當他犯難時，其他孩子都急地直跺腳。可以說歷經千辛萬苦，他闖關成功了。大家都長嘆一聲，臉上綻開了花。

這是一個很簡單的游戲，只需寥寥幾筆，無需其他準備，就能將孩子的注意力集中到點上；將孩子的善良寫在臉上；將孩子的純真體現在行動上；將孩子的一切優秀表現展現在課堂上，毫無掩飾地體現了孩子的童心。

二、游戲，讓孩子快樂、自信

教師只有視所有孩子都是優秀的，才會發現孩子身上的閃光點，才會不惱怒于孩子的種種不足。將游戲貫穿于課堂，這讓好動、愛玩的孩子感到非常快樂。在做“摘果子”游戲時，看到紅紅的果子，不要說孩子，就連大人也會垂涎欲滴。孩子們更是會爭先恐后地舉起稚嫩的小手，那通紅的小臉，那發光的小眼，硬是讓老師不忍批評他們的不守紀律，不懂規矩。

當摘下果子，卻無法“品嘗”時，老師必須用足夠的耐心去指導和等待。有時甚至是手把手地教。我們必須相信，所有智力正常的孩子，在我們的耐心指導下，一樣也能學得很好。

無論哪個游戲都能讓孩子快樂。同樣是圈生字，可如果你說：“我們來做捉迷藏游戲，生字寶寶們都藏在課文里，請把它們找出來。”孩子們便會快樂，便會有濃厚的興趣，便會有體驗成功的快感！

三、游戲，讓孩子大膽向前

在一個四周寫滿文字及各種符號的世界里，行走著一個個稚氣的孩子，眼前云霧彌漫，腳下道路縱橫，他們仰著臉，睜著一雙寫著迷茫的眼睛，艱難地摸索著前進。如何闖過這道難關？如何解開這道題？如何疏通好前面的道路？如何搜尋到遠方的美麗？幾多辛苦，幾多艱難！

“踩石過河”這個游戲，一聽名字，膽小的孩子便會退縮，萬一掉進河里怎么辦？期末復習階段，我利用這個游戲來鞏固生字。在教室前的空地上，放上20個小凳子，兩個并排，當作河上的石頭，一個小凳子上貼上事先準備好的內容分小組進行比賽，讀對一個過一個。僅僅一個普通的游戲，孩子們卻必須有

足夠的勇氣：接受這個游戲的勇氣，踩石頭的勇氣，讀內容的勇氣，憑借這些勇氣大膽向前。

當然，游戲還有很多，比如：開火車、找朋友，送信、順風耳等等。但我們應該想些實際、有效又簡單的游戲，讓孩子在享受搖曳多姿的歷程的同時，既能提高課堂教學的有效性，又能不給教師增加負擔。

（責任編輯 劉 馨）