如何提高農村初中學生的英語整體水平

周莉華

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0058-02

初中英語是一門非常重要的基礎課程，學生學不好英語將會對以后的學習造成很大的影響。農村學生英語基礎差、整體素質較薄弱、學生對英語興趣不大，這已經是一個長期的問題。為了提高農村中學生的英語學習能力，在具體的教學中，教師一方面應創設生活的情景，激發學生學習動機；另一方面應從生活中的事物和生活現象入手，引導學生去學習英語知識，鼓勵學生從生活中去學習英語，養成用英語的語言去思考組織句子，讓農村學生也能有學習英語的欲望，從而提高學生的英語學習能力。

一、培養學生正確的英語觀

就初中生的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較難一些的語法知識，單詞和句子時，這些小困難很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中英語學習的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中英語教師在教學過程中所面臨的重大課題。農村的初中學生，從小生活在農村，見識相對較少，所學知識均為書本知識，他們認為學習英語對自己的將來沒有什么作用。另外，農村學生家長一部分是文盲半文盲，不懂得知識的重要性，也就談不上在學習上幫助、教育子女。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，幫他們開闊眼界。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、創設生活情境，激發學生學習興趣

作為教師我們都知道，單純的英語知識對農村學生來說既枯燥又乏味，學生很難接受也沒有學習的興趣。因此，為了使學生學好英語，提高英語素養，教師應在教學時想方設法利用學生的生活經歷，根據英語的需要創設情境，使每個學生都能積極參與到活動中來，在活動中學到知識。同時，教師應為學生創造一種輕松愉快的學習氛圍，這樣才能提高學生的學習效率。

三、大膽嘗試新的教學方法，讓學生感到英語課的豐富多彩

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己聽、自己說。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法。如：小組討論、表演、調查、對話、比賽、介紹一些英語文化史的故事、補充一些趣味內容，讓學生積極參與課堂，充分展示自己的才華，從課堂嘗到成功、得到滿足。

四、培養學生良好學習習慣，傳授正確學習方法

（1）養成良好的英語課堂學習習慣。農村中學學生英語能力參差不齊，兩極分化較為嚴重。因此課堂上應組織學生專心地參與到教學環境過程，做到耳到、眼到、手到、口到、心到。并積極配合教師的每一項教學活動。

（2）養成良好的英語課前預習、課后復習習慣。初中生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題。養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。英語的單詞記憶尤為重要，因此課前記單詞，課后鞏固復習，對英語的學習起著舉足輕重的作用。

（3）教會學生問問題，敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成學生對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。所以不懂的問題，要敢于問同學、問老師。教師可以用下班、課間時間與學生交談、討論，從交談中取得學生的信任，從交談中獲得學生知識點的缺漏，從而教會學生敢問問題、解決問題。

五、熱愛、尊重、理解學生

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，因為中學生正處于青春發育期，許多情感問題很容易受到感染，學生一旦體會到老師對他們的愛，就會“親其師”，從而“信其道”。若是教師對他們不聞不問、或是經常罵他們，打擊他們、這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。例如，教師在上課前可以問：“How are you today？”“You look so tired. Did you go to bed very late last night？”“If you have a fever ， please tell me.” “ Take care of yourself.” 學生答：“I feel terrible.”“I have a headache.”“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”“I am sorry， I am afraid I must go to have a rest.”等等。在這些簡單的對話當中，教師不再是傳統意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴，同時也讓學生感受到老師對他們的關愛。

（責任編輯 陳 利）