狠抓教學常規管理 提高教育教學質量

曹光華

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0079-02

教學工作是學校工作的重心，教學質量又是教學工作的生命，而教學質量最終取決于教學常規管理。因此，應把教學常規管理放在一切工作的首位。教學常規管理主要體現在“教”的常規，“學”的常規和“管”的常規三大部分。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程和相輔相成的關系，明確提出了教師教學常規和學生學習常規。而“管”則是調控、指導“教”和“學”的中介，通過“管”把“教”與“學”有機的結合起來，保證教與學都落到實處、收到實效、三管齊下，形成了教學常規管理的機制。那么如何把握“管”的尺度呢？這是教學工作得以深入開展的關鍵，概括為“三字方針”。

一、注重一個“實”字

教學常規管理是一門實實在在的科學，是一門實實在在的藝術，所以每一個環節都要以科學的態度腳踏實地，一步一個腳印。

備課實。抓備課，是教學常規管理中的重要一環，不僅在數量上、質量上作具體的要求，對個人備課和集體備課也應同等重視，既提倡個人的特色，也注重集體的智慧。而且還應特別重視對教學反思的檢查，并制定相關的檢查制度，使備課工作真正落到實處。

教學實。對課堂教學的控制管理，教師除上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明，板書設計合理，口頭表達流暢，教態自然大方等基本要求外，還應從實際出發，強調處理好四個關系：一是課內與課外的關系，要求課內面向全體學生，精講巧練，課外提優補差，實行“盯、關、跟”，并積極開設開放性課程，使課內課外相互補充、相得益彰。二是教與學的關系，重教法，更重學法的指導與研究，努力創設“在研究中教學，在教學中研究”的教學氛圍，牢固樹立教是為了學，教要服務于學，教要落實到學的觀念。三是快與慢的關系，控制教學進度，緊緊圍繞教學目標，落實教學要求，掌握合理的教學節奏和步驟，快慢適中。四是深與淺的關系，嚴格按照《課程標準》的要求，掌握教學起點和難度，教學的深度和廣度，做到把握深淺既不降低，也不拔高。

作業實。作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。作業的內容要從課標、教材和學生的實際出發，做到三個“有利于”：有利于學生加深、鞏固所學知識；有利于學生收集資料，閱讀興趣的培養；有利于學生思維能力的提高。作業形式要靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，做到兩個“有利于”：既要有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養，又要有利于學生動手實踐能力和創造性思維能力的培養。作業的批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性評語，關注學生良好習慣的培養。做好作業批改記錄，有針對性，講究實效，及時反饋。

二、落實一個“研”字

教學常規管理如果沒有明確的管理目標，就往往會落入事務性的怪圈中，因此在常規管理中重視導向作用，明確通過“研”提高教師業務水平的管理意識，就顯得尤為重要。

通過聽課落實研。首先邀請專家及外校名師聽課，由專家、名師來點評課堂的質量，找出教學中的優點與缺點，提高課堂的效率。其次領導進行跟蹤聽課，對比各學科同年級的課中的優缺點，指導教學。第三，教師之間聽課，分析課堂教學的要求及目標達成度。有計劃聽課（公開課）、調研聽課（專家、領導）、跟班聽課、平行聽課、例行聽課、隨堂聽課，由研到聽，由聽到研，反復進行，逐步提高。

開展活動促進研。定期開展一些教學活動，讓教師在活動中鍛煉自己、得到提高，也不失為是一種研的好辦法。如“三個互”活動：每學期要求各教研組教師做到互說（輪流說課）、互聽（輪流聽課）、互評（輪流評課）。“三個一”活動：要求全體教師每學期寫一篇優秀教案；上一堂校級以上公開課；寫一篇教學心得或教學論文。

校本培訓強化研。利用校本培訓的機會，不走過場地對教師的業務水平進行系統的培訓。

三、突出一個“情”字

制度化管理固然很重要，但人性化的情感管理也不可或缺，這也是使校園和諧、使教學質量提高的有效機制。

管理滲透情。教育教學常規管理一定要與教師的心理特點相結合，在科學管理與人性化管理中找到一個結合點，使教師在工作檢查面前也充分得到尊重，樹立人本管理的思想。各種常規制定時，由教師、教研組先討論，自下而上，草稿擬定后，再由上而下分析，由教師討論通過。在執行過程中也讓教師自己參與常規檢查，共同遵守常規，民主管理學校。因此，要確保教學秩序正常運轉，教師的自我管理無疑會大大提高教學常規管理的效益。

服務融入情。發揚民主作風，搞好領導服務，也是突出一個“情”字。領導就是服務，管理就是指揮與服務的統一。要想指揮靈，先得服務好，這樣才能充分調動教職工的積極性，提高學校管理的效率。要搞好服務，就要真誠地和教師交朋友，關心他們，使彼此心相通、情相融，進而激發教職工做好工作的積極性和創造性。

解難體現情。盡可能為教師解決各種實際困難，盡力滿足教師提出的合理要求，在生活上為他們排憂解難。并提出教師個人的困難也是學校的困難，學校集體必須出力幫助解決。堅持做到教師生病、有事請假，應全力支持。改善辦公室的辦公設備，為教師創造良好的辦公條件。對偏遠、生源差的學校，應在經費上予以一定照顧，使他們工作安心。對年齡偏大的老教師，他們是書寫歷史的功臣，但歲月不饒人，現在工作成效相對平淡一些，還應在評優晉級等方面都予以一定政策傾斜。

有位專家說得好：“欲知明日之社會，須看今日之校園。”由此可見，學校育人的責任是多么重大！抓教學常規管理，這既是一個老課題，也是一個大難題。還有許多問題有待進一步探索和研究，只有以改革求發展，向管理要質量，以堅實的步伐開拓前進，才能促進教育改革的不斷深化，全面提高教學質量。

（責任編輯 劉 馨）