聯合品牌企業共建數字媒體教學的“課證融通”體系*

徐守祥，黃 蓉，蔡圳杰

（深圳信息職業技術學院 數字媒體學院，廣東 深圳 518172）

聯合品牌企業共建數字媒體教學的“課證融通”體系*

徐守祥，黃 蓉，蔡圳杰

（深圳信息職業技術學院 數字媒體學院，廣東 深圳 518172）

本文以深圳信息職業技術學院數字媒體學院為例，探索聯合品牌企業共建工作過程系統化的課程體系，基于“課證融通”體系建立校企合作模式，尋求校企合作的共贏點．與Unity教育聯盟共建課程體系、認證考試中心、技能培訓機構和創意產業園，共享教學資源．通過分析與Unity教育聯盟等企業的合作經驗，論證了該體系的有效性和可持續性．

課證融通；工作過程系統化；品牌企業；文化創意產業；教學資源

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準”[1]，指明當今高職院校應當立足行業發展需求，變革課程培養體系，創新校企合作模式，促進教學質量的提升．因此，在高職教育中建立實施以工作過程系統化為導向的“課證融通”教學體系具有十分重要的意義．

1 “課程融通”符合高職教育與產業的發展趨勢

德國不來梅大學勞耐爾教授等認為：所謂工作過程是在關注規章的情況下，工具、手段與對象結合的符合目的、指向目標的工作．他們認為職業教育應與工作過程知識一致并傳授這一知識，工作過程知識來源于反思性的工作經驗并引導著實際的職業工作[2]．“工作過程系統化”視角下的職業教育課程體系要求將課程內容與專業知識、專業技能結合起來，并與行業崗位需求在知識領域上達成一致．

職業資格證書作為從業者走向工作崗位的能力憑證，其與職業勞動活動密切相關．德國職業教育現代化與結構調整十大方略中提到要改善職業教育通融性，保障職業教育證書銜接性，建立實踐導向的、與職業相關的課程體系，提升從業者的職業能力，為其拓展更好的晉升機會和晉升空間[3]．

“課證融通”實質上是指在分析職業需求標準的基礎上對課程的標準和教學內容進行設計，將課程標準與職業資格標準相融合，以獲取職業資格證書為目標進行教學[4]．“課證融通”教學實踐表明，將課程的教學內容與相應的職業資格證書、國家標準銜接起來，加強和規范了學生的實踐操作技能，提高了學生的崗位實踐能力，突出了高職教育的辦學特色．

文化創意產業已成為引領經濟發展的重要引擎，其發展規模與水平，也已成為衡量一個國家或地區綜合實力高低的重要標志．深圳信息職業技術學院數字媒體學院作為一個以培養文化創意人才為辦學目標的教學單位，實施“課證融通”的教學體系，符合了高職教育與產業的發展趨勢．

1.1 產業發展帶動人才需求

當前社會，符合經濟和文化雙重要求的文化創意產業進入新的發展軌道和新常態，市場和社會需求量空前巨大，發展前景好，文化創意產業相關的人才需求進一步擴大． “課證融通”的高職課程體系理論符合了學校的培養目的和企業的用人需求，是一種行之有效的人才培養體系．要推進“課證融通”的開展必須加強校企之間的合作，建立人才培養規格和質量標準，共建“雙師”素質師資隊伍．高職院校與合作企業可以通過共建實訓基地，采用工學結合的教學模式等途徑，培養符合產業需求的綜合性人才．

1.2 高職院校培養立足產業需求

怎樣與企業聯合搭建一個適用于專業特色發展的創意產業教學資源環境和教學體系是數字媒體學院在培養人才教學中的一個重要環節．學院與企業的合作經驗表明：隨著產業的發展，知識技能日新月異，學校和企業一旦在課程體系和人才培養上沒有形成緊密的產教融合，培養的學生對行業崗位的適應性就明顯減弱．本文立足于數字媒體學院與國際品牌企業Unity技術公司、深圳科詩特軟件有限公司共建工作過程系統化的“課證融通”體系的案例，探索“課證融通”的新模式、新方法．

2 “課證融通”課程體系實現校企合作的可行性

“校企合作教育”是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用學校教學與學生參加企業實際工作崗位訓練有機結合，培養適應企業及社會用人需求的應用型人才的一種辦學模式，其基本內涵是產學結合[5]．這與“課證融通”在培養人才方式上是共通的．

在高職院校中，專業課程的理論、知識技能與職業資格標準在內容體系中存在平行、遞進、包容的關系，二者相輔相成．作為學校，其弊端是理論和技能知識更新較慢，與技術更新、市場需求的快速變化發展聯系較不緊密，一旦與市場脫軌，就容易造成培養的學生不能勝任相應行業的工作，導致教學資源和人才資源的雙重浪費．而企業以市場為導向，其對技術革新、市場需求變化往往最敏感，于是學校和企業在功能訴求上達成了互補．

企業向學校提供緊跟市場需求變化的企業案例、項目資料等，同時根據行業標準和自身特色制定嚴格的考證制度，當該證書所對應的知識技能水平符合甚至超過行業標準，這樣的考證制度便會得到行業的歡迎和認可，證書也更具含金量．學校引導學生付費參與證書的認證考試，一旦通過拿到證書也就通過了該門課程的考核，同時表明該考生具備相應職業的從業資格．綜上，“課證融通”的校企合作模式可以實現學校和企業的雙贏局面，促進高職院校完成培養學生和向社會輸送人才的任務，校企合作模式如圖1所示．

共建“課證融通”課程體系是基于工作過程系統化的課程體系開發框架，其流程可分為四個步驟[6]：工作任務分析—行動領域歸納—學習領域轉換—學習情境設計．本文以深圳信息職業技術學院數字媒體學院的國家級精品課程和精品資源共享課程為基礎，聯合國際上知名的虛擬現實和游戲開發引擎提供商Unity技術公司、香港上市企業“光宇國際集團”全資擁有的數碼娛樂產品專業開發企業——深圳科詩特軟件有限公司等品牌企業，以工作過程系統化理論為指導，共建工作過程系統化的文化娛樂類“課證融通”體系．數字媒體學院相關主干課程包括：交互設計、UI設計、游戲設計、游戲制作等，這與 Unity的應用能力和專業能力認證相適應，符合了工作過程系統化的課程體系開發要求．以游戲制作專業為例，表1給出了該體系中認證考試與課程之間的對應關系．

“課證融通”體系在具體運作上要求企業向學校提供企業案例和項目資料，充分利用企業最前沿、最實用的案例和技術規范來豐富學生的理論知識和訓練實際操作能力．使得學生能更快更好地適應崗位要求，高效步入工作狀態，這一過程實質相當于完成了學生作為準從業者的職業教育培訓．

職業教育課程與職業教育培訓雙管齊下，學生經過工作過程系統化的職業學習，掌握“課證融通”的課程知識，不僅完成課程學習，通過課程考核，同時取得職業資格證書，為使自己成為一名專業型、實用型、技術型的高端人才打下堅實的基礎．圖2給出了“課證融通”體系的構建流程．

在“課程融通”體系的構建過程中，針對“工作過程系統化的課程開發”這一環節，數字媒體學院通過協調與Unity教育聯盟和科詩特軟件有限公司的合作關系，構建了校企合作在課程開發上的良性循環體系．在這一環節中，Unity教育聯盟作為游戲開發引擎的提供方，主導了游戲開發技能水平的等級考證制度．科詩特軟件有限公司作為數碼娛樂產品開發企業，認可了Unity的能力等級證書，其相當于證書的使用方．同時，公司積累了豐富的基于Unity游戲引擎開發的企業案例，通過向學校提供企業案例，公司幫助學校完善了工作過程系統化的課程體系．學校通過結合理論課程和企業案例培養人才，學生一旦通過能力等級考試，就符合了公司的用人要求，可以源源不斷地向公司、行業輸送合格人才．至此，學校、Unity教育聯盟、科詩特軟件公司就在課程開發環節上構成了良好的循環體系．

表1 游戲制作專業“課證融通”課程體系

圖1 “課證融通”體系下的校企合作模式

圖2 “課證融通”體系

3 “課證融通”體系下的合作共贏

“課證融通”體系建設項目依據專業特色，把藝術和技術兩個領域的內容有機地結合在一起，充分發揮藝術專業的創新意識和利用技術專業的表現手段使得學生在學習過程中既享受創意帶來的樂趣又能熟練地運用技能操作把創意付諸實踐，以便將來更好地適應工作崗位的需求．在與Unity的合作方面，為提升合作伙伴的市場競爭力，促進Unity產品在教育市場的推廣，推進Unity能力認證計劃， Unity授權在我院成立“Unity中國區授權能力認證考試中心”等一系列合作：

1）創建Unity教室：為游戲專業的課程設置和學生培養提供良好的軟硬件環境．

2）Unity認證考試中心：Unity教育官方培訓師會為我院學生提供考前培訓授課；Unity的委托機構ATA考試平臺需對能力認證中心進行軟硬件審核；Unity提供認證報名網站以供能力認證中心考生進行驗證；Unity提供能力認證中心考生準考證制作．

3）教師研修計劃：Unity教育官方指派專業培訓師為我院教師提供課程和考試、考務培訓，傳遞最新的軟件技術、系統講解最專業的崗位技能知識．

4）教學方案的研發：課程體系規劃、教材編寫、工程資源素材及教學資源建設．

5）Unity的技術支持：第一時間獲得Unity最新的教育產品信息、教育資源支持；有機會參加Unity組織的“Unity教育培訓講座”和“Unity培訓研討會”；參與Unity新版產品發布前的搶先體驗計劃．通過兩年的時間，在前期校企合作、精品課程及精品資源共享課程開發的基礎上，本課題將教學設計的課程體系和企業的認證體系有機結合，探索出了一套面向文化創意產業的“課證融通”教學體系．

在與Unity等品牌企業的合作中協調各方的利益共同點、不斷改進校企合作的機制，逐步搭建并完善以行業、崗位需求為導向的課程體系．把課程標準與行業、企業崗位技能標準完全對接，逐步推進Unity教育聯盟的認證考試成為行業內的標桿，達到校企合作雙贏．

[1] 勾榮，姜春艷，劉偉彥．高職“課證融通”的探索與實踐[J]．中國電力教育，2013（28）：143-144．

[2] 陳紅秋，石泉彬，蔣風昌．“工學結合、課證融通”人才培養模式改革與探索[J]．中國高?？萍?，2012（03）：59-60．

[3] 姜大源．德國職業教育體制機制改革與創新的戰略決策——德國職業教育現代化與結構調整十大方略解讀[J]．中國職業技術教育，2010（30）：44-54．

[4] 胡海．論提高高職課程教學質量的基石——課證融通[J]．江西教育學院學報，2012（03）：185-186．

[5] 張萍輝，顧永成．課證融通項目式教學的探索與實踐——以無錫工藝職業技術學院驗光課程為例[J]．無錫商業職業技術學院學報，2012（03）：58-61．

[6] 姜大源．工作過程系統化：中國特色的現代職業教育課程開發[J]．順德職業技術學院學報，2014（03）：1-11．

Building the “Class-Certificate Accommodation” System with Brand Enterprises in the Digital Media Teaching

XU Shouxiang, HUANG Rong, CAI Zhenjie
（School of Digital Media，Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen, Guangdong 518172, China）

This paper takes School of Digital Media in Shenzhen Institute of Information Technology as an example to explore the possibility of cooperating with brand enterprises and creating a curriculum system based on a systematic working process. It is expected to establish a college-enterprise cooperation mode based on "class-certificate accommodation" system and create a win-win situation for colleges and enterprises. School of Digital Media is collaborating and sharing teaching resources with “Unity Education Alliance” to build the curriculum system, certification test center, skill training institution and creative industry park. Finally, through analysing the cooperation experience with “Unity Education Alliance” and other enterprises, this curriculum system is proved to be effective and sustainable.

class-certificate accommodation; systematic working process; brand enterprise; cultural and creative industries; teaching resources

G71

A

1672-0318（2015）03-0035-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2015.03.008

2015-03-25

*項目來源：深圳信息職業技術學院校級教研課題（JY2014A12）

徐守祥（1962-），男，天津人，教授，主要研究方向：虛擬人行為建模與分布式智能虛擬環境．