學生英語學習需求視角下的大學英語教學探究

【摘要】隨著社會的不斷發展進步，大學英語教學也取得了一系列的成就，不斷走向成熟和完善，但在現實的教學過程中，大學英語教學還存在著一些問題，諸如教學形式單一、教學模式傳統、教學內容陳舊、學生主體性難以發揮等現象，在眾多大學的英語教學中屢見不鮮。本文站在學生這個學習主體的立場，根據學生自身的需求對于大學英語教學中存在的問題探討積極有效的解決策略。

【關鍵詞】學生視角 大學英語 教學模式 改革創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0094-02

大學的英語教學和高中英語教學有所差別，因此，很多剛進入大學的學生難以適應大學的英語教學模式，課堂教學難以滿足每個學生對于英語學習的需求。因此，大學英語要根據學生的需求，找出教學中存在的問題和不足之處，進行合理的優化改革，真正做到站在學生的立場，發展出滿足學生需求的大學英語教學模式。

1.大學英語教學現狀

大學英語教學在對學生進行英語聽說讀寫等等方面進行了有效的改革創新，促進了學生整體英語學習能力的提升以及學生整體英語素養的提升，但是缺陷和不足依然存在。首先，在師資力量上，英語教學人才稀缺。據統計，現階段我國的大學英語教師人數約6.5萬人，和我國的大學受教學生之間的比例約為1：180。這種狀況使得我國很多大學的英語課堂十分龐大，人數眾多，老師當然無法兼顧每個學生，更談不上因材施教。其次，很多學校的英語教師獲得進修提高的機會也不平衡，教師素質有待提高。根據王海嘯（2009）的統計，230所學校中， 三年間沒有人參加國內培訓的學校有77所， 沒有人出席國內學術會議的學校有39所， 沒有人在國外進修或工作的學校有68所， 沒有人出席國外學術會議的學校更是多達174所。如果教師長期承擔超負荷的教學工作量，但沒有更多業務學習的機會，很難想象教學改革目標能夠得以順利實現。再次，學生積極性提高方面也有所欠缺，雖然教師和學校鼓勵學生參加各類英語趣味競賽、各類英語社團等，但因為這些活動缺乏領頭代表和關注度，難以調動更多學生的參與熱情，因此，收效甚微。課堂上，學生還是難以做到積極發言、勇于提問。

2.大學英語發展存在問題的原因

2.1缺乏師生溝通，學生放任自我

大學的教學和高中初中等都有所不同，大學更加注重學生主動學習，教師只是學生學習的引導。從小學至大學過程中，學生們早已習慣了教師的約束教導，到了大學一時間難以適應。學生沒有了教師對于學生學習的監督管束，很多自覺性差的學生開始漫無目的的放松學習，甚至逃課，學習上從不肯花費心思。大學英語老師在課程結束后，很少有與學生溝通交流的機會，加上課后作業也較少，學生與教師的聯系只有課堂，課堂之外就少有聯系了，有的教師幾學年下來，甚至不知道學生的姓名，這也是大學英語教學出現問題的主要原因之一。

2.2教學模式陳舊，沒有突出特色

雖然很多大學已經廣泛將多媒體教學等新式教學方法應用到英語課堂教學中，但總體上還是傳統的教學模式，沒有突破性的進展。學生學習還是離不開班級授課制的約束和限制，也很難發揮學生的主體作用。教師在教學中仍然是主體，脫離了教師的教學難以完成。這樣陳舊的教學模式挫傷了學生的學習主動性和積極性，也沒有發揮出大學教學應有的特色。

2.3教材與實際脫節，缺乏生活性

大學英語教材中的內容涉及多國的科技、文化、歷史、人文等知識，涵蓋面較為廣闊，涉及內容有深有淺，十分豐富。但是，這些內容跟學生們的學習生活關聯卻甚少，有些學生甚至感嘆學無所用，可見教材與現實脫節嚴重，難以調動學生學習的主動性。學習的一些深奧的課題不但花費了學生大量的學習時間，而且學生學得吃力還似懂非懂，學習效果不佳。

3.學生視角下大學英語應如何發展

3.1改革教學內容，教材貼近生活

現有的英語教學內容涉及面廣泛，卻少有貼近生活的內容。而信息化時代，信息的更新十分快捷，教材常年不換，不符合時代發展的要求，因此，英語教學改革應該從教材做起，加快教材更新節奏，融入于現實生活相關的內容，吸引學生的關注，提高學習興趣。

3.2創新教學形式，突出特色教學

教學形式上要突破以往傳統的課堂教學模式，開創學生感興趣的課外活動教學、現實案例教學等，用豐富的課堂教學形式調動學生的學習積極性，讓學生不至于感到乏味，促進學生將學習作為一種愛好而不是任務。

3.3加強師生聯系，課內課外溝通

教師要在課堂上與學生積極溝通交流，而不是一味的灌輸講解書本知識，忽視學生的接受理解能力，不但要保持課堂的聯系，課后關于學生的學習和生活都要有所關注，應時常探訪學生宿舍，了解學生的學習生活需求，積極參與學生的課外生活，做他們的良師益友。

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作者簡介：

賈委（1975.12—），男，白族，云南昭通人，昆明理工大學津橋學院外語系，講師。研究方向：英語教學與管理。