優秀史劇影視作品對大學生思想政治教育體驗式教學的影響

張坤

摘要：思想政治教育在當今中國高校教育中占據重要位置，而影視作品是一門思想性、藝術性俱佳的教育載體，好的影視作品能引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。因此，引入優秀歷史劇影視作品有助于大學生以健康積極的心態面對改革開放道路上所遭遇的各種矛盾，形成對先進生產力和先進文化發展方向的社會認同。

關鍵詞：影視作品；思想政治教育；體驗式教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0044-02

對大學生進行思想政治教育是當下高等教育建設的重要內容。胡錦濤同志曾在2007年8月31日全國優秀教師代表座談會上強調：要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。在此教育理念的要求下，高校思想政治工作要結合新形勢積極探索新方法和新舉措。體驗式教學作為一種新的教學模式，是建立在以人為本、尊重自然、尊重個體差異上的教育方式。在這種教學關系中，教師不再單純地傳授知識，更重要的是利用可視、可聽、可感的教學媒體使學生通過實踐來認識周圍事物，進而感知人的生命意義。而國內一些制作精良，思想精深的歷史影視作品以鮮明的導向性介入當下社會生活，以其獨具的特點和優勢對大學生思想政治教育起到了極大的影響作用，是新形勢下體驗式教學模式的有效載體，對創新當代大學生思想政治教育方式頗有啟發。關于歷史題材影視作品的定義，藝術界內一直存在爭議，但是具有代表性的觀點認為：歷史題材的影視作品包括歷史劇、戲說歷史劇、古典名著改編的影視作品，是有原則區別的影視作品。尤其是歷史劇，是以真實的歷史人物和事件為表現內容的藝術作品，劇中的人物和事件必須是歷史上曾經發生的且有史料記載的史實。從形式而言，此類型的影視作品可分為電視劇、電影、紀錄片等。歷史最根本上體現的是，這類作品的特點是以影視作品的形式觀照歷史的行為，使人們能夠借助歷史的邏輯，再現民族身份和人對自我命運的關懷，使我們更加深入地領悟民族與自身的發展現并從中激發濃濃的愛國主義情懷，這既符合時代要求，又體現了當今社會主義核心價值觀的要求。

一、歷史劇影視藝術作品相較其他思想政治教育方式的優越性

作為思想政治體驗式教學的重要載體，歷史劇影視藝術具有其特有的優越性。

（一）具有更強的導向性

與很多上了年紀的人相比，當今大學生對政治的敏感度和關注度遠不如他們。影視劇作為藝術作品，因其集娛樂、教育于一身的媒體優勢，更容易為大學生所接受。這些都為大學生和政府溝通搭建了平臺，尤其是通過經典的史劇影視作品等主旋律影視作品，這種受歡迎的娛樂方式可以使人們在潛移默化欣賞作品的過程中接受作品中宣揚的民族精神，增強大學生對黨和國家的信任，培養大學生的愛國主義情懷。

（二）更具直觀性

利用信息技術將優秀的影視資源整合到學科課程，較之傳統的灌輸教育與直面說教相比，更具有教育的直觀和實效性。影視藝術通過直截了當和形象鮮明的方法傳播信息，圖像較為直觀形象，聲音則具有穿透力和動感特點，創造一種身臨其境的效果。這種手段一改傳統教學封閉、說教、灌輸的單一模式，教師通過運用生動形象的影視片段，將枯燥的理論化為可知可感的教育行為，極大地活躍了學生的學習氛圍。據調查，大多數學生很喜歡運用這種講授與影視作品載體相結合的教學方式。

（三）更具娛樂性

現在社會人們生活節奏加快，生活壓力加大，這使很多人容易產生空虛、抑郁等心理問題。影視藝術作品，無論何種題材，幾乎都具有娛樂性，大學生通過觀看影視作品可以使精神得到很大放松，這種寓教于樂的方式既是對緊張生活的一種調劑，同時還可以通過觀看作品掌握信息，獲取知識，形象地詮釋人生與做人的道理，懲惡揚善，寓教于樂，易于被學生接受。

二、歷史劇影視作品對大學生思想政治教育的重要作用

影視作品自誕生之日就承擔著重要的思想政治教育功能，特別是一些以革命歷史為題材的史劇影視作品，其對傳播正確的政治文化，宣揚主流價值觀，傳導社會正能量等方面均起著重要的作用。

（一）有利于對大學生進行理想信念教育

隨著社會主義市場經濟體制的完善，西方價值觀的激蕩使人們思想活動的選擇性和差異性增強，一些大學生產生了不同程度的信仰迷茫。對比大型歷史紀錄片《百年中國》，通過中華民族的百年滄桑史、屈辱史、奮斗史，今日的中國，已是重振民族雄風，重新屹立于世界民族之林的東方大國，社會主義事業蒸蒸日上，人民生活安居樂業，這些歷史的再現更加讓人體會到依靠正確的黨的領導的重要性。歷史再一次有力地證明，我們取得的一切成就都是在中國共產黨領導下人民英勇奮戰的結果，而這些都體現了樹立正確的理想信念和政治信仰的重要性，有利于大學生重新堅定對社會主義的信心。

（二）有利于加強民族精神的培育

加強愛國主義教育以及民族精神培育是大學生思想政治教育工作的重要任務。前幾年的《闖關東》之所以成為一部史劇經典，是因為其寫出了民族精神，展示了民族氣質，體現了中國氣派。這部劇以朱開山一家闖關東的經歷為主線，用家族移民史描述社會動蕩史，把國家命運和個體生命結合起來，在劇情發展的過程中詮釋了中華民族厚德載物、銳意進取、自強不息、不屈不撓的民族精神和誠信、堅韌、善良的優秀品質。在觀看此類影視作品的同時，學生們通過劇情的推進也能感同身受，為劇中角色的精神所感動，從而逐步樹立和培育自己的愛國主義情懷。

（三）樹立正確價值觀

隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化思潮相互激蕩，大學生面臨多種價值觀念的沖擊，部分大學生產生了價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏的現象，而優秀的史劇影視作品展現給我們的是國家和民族利益高于一切，立場堅定，忘我利他以及全心全意為人民服務的價值觀念。例如，有一部影片曾經感動了很多人，它就是《周恩來的四個晝夜》，影片講述了三年經濟困難時期，全國發生了大饑荒，人民生活困苦，國民經濟面臨崩潰。在此背景下，周恩來同志來到河北邯鄲的伯延公社考察調研，在四個晝夜中與當地百姓發生的故事。影片中的情節，讓觀眾再次感覺到了老一輩無產階級革命家求真務實、全心全意為人民服務的工作態度，讓觀眾看到了一個始終把人民利益放在第一位的偉人的情操；讓觀眾更深刻地體會到我黨始終代表人民群眾根本利益的優良作風。這些影視劇通過對主人公的刻畫讓廣大大學生在欣賞藝術作品的同時接受到正確的價值觀教育，并能使其自覺地融入到社會主義核心價值體系的踐行之中。

（四）黨和社會歷史教育

如今大學生對黨和國家的歷史知之甚少，史劇影視作品大多通過一定的歷史背景講述故事，而這些背景會不斷加深觀眾對特定歷史階段的了解，所以這些作品本身也可以成為大學生了解社會歷史的一個重要途徑。比如反映我黨發展的歷史劇《人間正道是滄桑》，表現中國抗日戰爭題材電影《南京！南京！》及紀錄片《惡之花》、《警鐘為誰而鳴》等，這種聲畫結合的影視藝術方式能夠做到寓歷史知識于此，易于學生接受，而且印象深刻。

三、利用史劇影視劇對大學生思想政治教育的幾點建議

史劇影視劇因其媒體優勢，對高校思想政治教育會產生積極的影響，因此高校要充分利用此載體發揮思想政治教育的最大功能。

（一）提高思想政治教育的實效性

教師應積極結合課程需求推薦優秀史劇經典影視作品，特別是要結合作品的主題、歷史背景、情節等相關知識對學生進行指導來提高思想政治教育的實效性，這樣既能體現教學形式的改革，又能增強教學效果。

（二）開展討論

學校可以通過開設一些影視鑒賞方面的選修課，引導大學生正確地認識不同時期、不同背景下的影視作品，并在觀影后開展影評活動等方式，結合思想政治教育的內容設計討論議題，啟發和引導學生自由地發表感言，讓大學生在討論中接受教育。

（三）要緊密結合學校思想教育工作

要把影視作品的觀看與學校思想政治活動和校園文化活動有機結合起來，讓其成為建設高水平的符合社會主義核心價值觀的校園文化的重要方式，讓正能量的價值觀融入到學生生活、學習的方方面面。

大學時代是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而好的影視作品恰恰是人生之夢的最佳展示形式。隨著社會的發展，影視文化作為大學生思想政治教育的載體在體驗式教學過程中必將會發揮越來越重要的作用，因此，各高校在進行教育改革的當前必須將影視文化納入高校思想政治教育的工作中加以完善，使得學生在影視作品的鑒賞中體味人生，直面成長中的難題，進而樹立正確的價值取向。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].北京：人民出版社，2004.

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